摘要：STEM(科学、技术、工程、数学)教育的实施是美国综合型创新人才培养的重要手段。近年来,具有“三巨头之一”之称的密歇根大学基于现实需求与目标,依托自身所具备的资源优势,积极在全校范围内开展STEM教学研究活动,形成了一套较为完整的STEM教育体系。行动路径亮点突出,主要是借助变革性的“K-16”(幼儿园-16年级)STEM教育扩展教学价值,采取循证性的教育政策支持STEM教学运作模式,基于学科大概念引领STEM课程设计与实施,用灵活多样的数字化材料拓展STEM教学空间,活化全方位的国际社区合作重构STEM教学形态。以上路径的有效实施,使密歇根大学STEM教育体现出鲜明的特点,即平衡学术与社会的融合、关注知识与技能的开发、创造支持和激励的教学氛围。这些路径与特色在面向人工智能高速发展挑战的未来人才培养中尤为重要。

摘要：在低压直流微电网发生短路故障时,直流固态断路器(Solid-state circuit breaker,SSCB)可以快速有效地将故障区域隔离,然而它自身的安全可靠性依赖于缓冲电路。由于SSCB上的缓冲电路的侧重点是过电压抑制能力和故障能量的快速吸收,而不是减少缓冲电路的损耗,所以不能直接使用适用于变换器器件的传统缓冲电路设计方法。因此,提出一种拥有过电压抑制能力的SSCB缓冲电路的设计方法。针对放电阻止型RCD缓冲电路进行保护动作后缓冲机理分析,选定三种性能指标并给出详细的参数设计步骤,然后选定工况计算出合适的缓冲参数。最后通过实验验证了上述分析结果的正确性和放电阻止型缓冲电路的有效性。

摘要："意境"这一美学范畴由于能深刻体现传统艺术精神而于近年迸发出无比强大的生命力,但令人遗憾的是目前该词没有比较统一的英文译名。本文以学界最新研究成果为背景,提出现代"意境"已渐由"意与境"转化为"意之境",其英译不仅是术语翻译而且是文学翻译,并在此基础上,从相关词语分析入手,对比"意境"现有多种译名,从更深入的层次、更立体的角度探究其英译,为这一核心范畴获取更成熟的翻译效果和意义。

摘要：当直流微电网发生极间短路故障,断路器切断故障时会产生过电压。为了抑制过电压,本文采用了RD泄放支路,LC定位支路和故障线路组成的并联系统,并对该系统的运行机理进行分析,明确了LC定位支路对RD泄放支路过压抑制的影响原因,对并联系统进行了参数设计以保证并联系统的过压抑制效果,并在仿真中对参数设计的效果进行了验证。

摘要：加权电流控制(WACC)法通过反馈逆变器侧电流和网侧电流的加权平均值,可以将控制系统降为一阶,具有稳定性强、提高控制系统带宽、参数设计简单等优点。但是,降阶时仅消去控制对象的临界稳定极点,未从根本上解决LCL系统欠阻尼的问题,入网电流中仍存在谐振极点,容易发生谐振。分析表明,在WACC方法下,加入电容并联电阻的无源阻尼既能增加系统阻尼,又不影响降阶特性。通过虚拟电阻引入有源阻尼时,改变了逆变侧电流,WACC方法无法降阶。为此提出一种改进的WACC有源阻尼控制方法,既保持传统WACC方法的降阶特性,又增加了有源阻尼。经过PSCAD仿真,验证了理论分析的正确性和改进方法的有效性。

摘要：作为复合型翻译人才培养的起点,非英语专业翻译教学常囿于条件而难以持续深入开展。就此针对苏州科技学院90名学生进行了研究型教学实证研究,本着提高学生对翻译活动的基本认识,以及培养其从任务出发获取、甄别和利用信息的能力之目的,考察了三项可行性较高、目的性较强的翻译研究任务,初步证明,经由充分设计的研究型教学能够有效拓展学生的知识面,促进其翻译兴趣和思维能力的发展。

摘要：教师课堂评价语是教师核心素养与专业修养的直观反应,更是影响课堂教学效果的重要因素和推动教学改革的动力源泉。基于范梅南和李树英合著的《教育的情调》,深入了解教师课堂评价语的内涵,从有利于打破量化评价的束缚、构建师生互动教学氛围、建构学生自主性学习的积极性与敏感性、营造良好的课堂氛围和加强对学生的心理暗示等方面梳理教师课堂评价语的功用,继而巧妙激活即时情境的教育性、把握课堂评价语运用的时机与力度、注重课堂评价语运用艺术和关注评价对象的差异与情感等方面分析课堂评价语的运用技巧,可以为一线教师重视并合理使用课堂评价语提供帮助,促进教师课堂教学能力的提升。

摘要：为深入了解国际上以学生为中心的教学研究进展与前沿,文章运用CiteSpace对近三十年被Web of Science核心合集收录的302篇“以学生为中心的教学”文献绘制图谱进行可视化分析,发现国际上对“以学生为中心的教学”研究主要分为四个关键变革维度,即学校支持、教师专业素养、以科学为导向的教学模式、以学生需求为导向的课程设计。此外,基于关键词聚类分析和对主要文献的深度阅读发现,“以学生为中心的教学”研究前沿主要聚集在四个方面,即借助STEM整合教育人才培养模式促进教学改革的发展策略,以新教师协会为代表促进教学改革的关键动力,以体验学习为抓手及自主合作学习为代表的教学改革模式,以完善的质量保障及评估模式建构为核心的教学改革难点。总的来说,国际学者对“以学生为中心的教学”研究日益转向对其内在变革规律的挖掘,较好地推动了“以学生为中心的教学”变革实践。