摘要：课程思政教学改革在开放教育教学过程中尤为重要。基于ICARE教学设计模型,对《城市轨道交通安全管理》课程进行了课程思政教学设计,从ICARE教学设计模型的“介绍-连接-运用-反思-延伸”等五个阶段出发,完成了课程教学目标、课程教学内容、教学方法与策略、教学反思和拓展延伸的设计,确定了课程思政教学目标,深入挖掘了各章节的课程思政教学元素,并与专业知识点有机融合,实现了将立德树人贯彻在教学全过程的教学目的。

摘要：在高等院校全面推进与落实课程思政教学改革的背景下,以开放教育园林技术专业《园林设计》课程为例,将课程章节划分为不同教学模块,根据模块进行思政元素的挖掘,通过优化教学目标、整合教学内容、创新教学设计理念、丰富教学方法、细化教学环节与步骤、预期教学效果进行课程思政教学改革与实践,为园林技术专业的课程思政提供参考。

摘要：基于CIPP评价模型构建包括背景评价、投入评价、过程评价和成果评价的微课程评价指标体系,分别应用主观赋权法中的层次分析法和客观赋权法中的熵权法,确定指标权重,基于博弈论,提出定性、定量相结合的微课评价组合赋权方法,采用TOPSIS方法,构建微课综合评价模型,对五个微课进行算例分析,完成综合评价,通过实例分析发现,构建的综合评价模型评价的等级较高的微课,在满足学生学习要求、课程思政元素融入,教学设计及访问量方面都有较好的表现。

摘要：课程思政是贯彻“立德树人”在教育全过程的教育理念。依据课程思政要求,结合远程教育特征,以《城市轨道交通安全管理》课程为例,提出了“一二三四五”教学设计模式,即“一个中心+两个教学目标+三项教学内容+四个教学方法与策略+五个教学环节与步骤”,确定教学的知识与能力目标和课程思政目标,通过教学设计,将社会主义核心价值观、职业道德素养、知法、懂法、用法等思政元素融入到整个教学过程中,并且将多种教学方法与策略进行组合使用以期达到更好的教学效果。通过学生评价、教师自评、教师互评的评价模式对课程思政进行全方位的评价并得到反馈意见,为工科专业课程教师进行课程思政提供一定的思路。

摘要：现代远程教育学习者学习需求的不断变化,要求远程教育学校、教师要不断地探索教育教学的改革方式。项目教学法是理工科专业课程教学改革实践中比较有效的方法之一。以"城市轨道交通安全管理"课程为例,分析了现有教学中存在的"单向输出、缺乏互动,缺乏组织、资源浪费,注重理论、实践不足"等问题。分别从项目设定、项目设计、项目实施、项目评价与考核等四个方面具体阐述了项目教学法在远程教育教学改革中的应用。总结了项目教学对提高教师教学能力、增强学生实践应用能力、完善现代远程教育教学改革均有实践意义。

摘要：以内蒙古老年开放大学的课程建设为研究对象,通过访谈和材料收集的方式,以文化养老为视角分析了老年开放大学课程建设的情况,主要包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面。分析发现老年教育课程的文化素养提升方面的教学目标、教学内容、教学评价等方面均较为缺乏,整个建设过程缺乏相关专家的指导;课程内容设计缺乏层次性,任课教师专业素养、职业道德素养、文化素养等参差不齐,教材选用针对性不足,课程评价主体单一等。提出设定科学合理的课程目标、编制层次分明的课程内容、组织完善灵活的课程实施、完成全面合理的课程评价等,为老年教育课程建设提供参考。