摘要：尾水湿地作为一种生态安全缓冲设施,具有生态效益好、建设投资小、运维能耗低和运行费用少等优点,已在全国范围内得到广泛应用。现有的相关标准重点在于规范人工湿地的设计与施工,涉及尾水湿地运维的内容较为笼统和简化。为规范尾水湿地运行与维护,保障尾水湿地长期稳定运行,本规程以江苏省65座尾水湿地资料和数据调研为基础,针对运行管理、维护保养、运行监测、运行安全与运行效能评价等环节提出关键技术要点,并构建了包括经济、环境、生态和社会效益在内的运行效能评价体系,为江苏省尾水湿地运维的规范管理及高效运行提供参考。

摘要：随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布,单元教学成为了新的研究热点.单元设计是教师教学活动的重心,基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点.一线教师必须基于“核心素养”展开单元设计的创造[1].新颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022)》)在“教学建议”部分明确指出.

摘要：运用问卷调查、案例分析法,对北京市初中数学教师单元教学设计的现状、存在问题、影响因素进行研究.研究发现:初中数学教师对于单元教学设计的认识不到位,单元教学设计的实施情况有待改善,单元教学设计存在多个方面的问题,影响因素涉及外在因素和内在因素.为了提升初中数学教师单元教学设计能力,更好地促进单元教学的实施,从教师个人和学校层面提出6条对策.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了“核心素养导向的课程目标”[1]2,提出要“注重教学内容的结构化”[1]85“重视单元整体教学设计”[1]86.然而在实践层面,一线教师对如何进行单元教学存在诸多问题和困惑[2].运用弗赖登塔尔“再创造”理论指导教学,有助于推进单元整体教学、帮助学生建立起有意义的知识结构、逐步培养学生的核心素养.

摘要：目前,国内高等医学院校中为研究生开设科研伦理教育课程的比例较低,也尚未见医学研究生科研伦理教育效果评估的报道。有鉴于此,依照“知—信—行”模式,设计一套针对医学研究生的科研伦理教育方案以及科研伦理教育效果评估策略,以重庆、四川、山东、湖南、甘肃、广州等地高等医学院校在校研究生作为调查对象,通过实证调查验证医学研究生对科研伦理教育方案及科研伦理教育评估策略的认同情况,以期为教育部门和高等医学院校科学设计研究生科研伦理教育方案提供参考依据。结果表明:总体上,医学研究生对科研伦理教育方案和评估策略高度认同,其中最希望获得的教育内容是对学术不端行为的甄别和科研诚信教育;最佳的教学形式是科研案例教学和科研项目实践教学;教育效果最重要的评估内容是科研伦理规范知晓情况、接受程度和科研失范行为发生情况;教育效果评估主体主要是导师和课程教学老师。基于此,从增设科研伦理教育课程、合理设置科研伦理教育内容、加强科研伦理教育效果评估等三方面,对我国高等医学院校研究生科研伦理教育提出相关建议。

摘要：岩土勘察和地基处理技术的研究是近年来建筑工程领域的热点话题,随着工程建设的不断发展,建筑场地条件的复杂性和多样性也越来越高,因此,地基处理技术的选择和应用变得更加重要。在实际工程中,岩土施工技术具有不确定性、区域性和隐蔽性等特点,因此,如何进行科学合理的岩土勘察和地基处理技术的选择,成为了当前建筑工程领域亟待解决的问题。以高层建筑为例,旨在对建筑工程岩土勘察的内容、岩土施工技术的特点、地基处理技术的方法和作用以及常用的地基处理技术进行探究,为建筑工程岩土勘察与地基处理技术的研究提供一定的参考价值。

摘要：在总结分析初期雨水的界定方式及其水质水量变化特征的基础上,比较分析了国内外初期雨水径流管控的规范标准,指出国内关于初期雨水径流管控相关的规范标准体系尚不健全,现有的初期雨水弃流设备、收集转输设备还不成体系,缺乏对初期雨水污染特征差异、初期雨水径流管控规范要求以及雨洪管理体系的系统性研究;通过对目前初期雨水收集转输设备的调研,分析其性能及优缺点;今后应针对初期雨水径流管控出台专项政策,编制综合雨水利用、环境保护和排水防涝等方面的雨水管控技术规范,从宏观水文角度关注初期雨水并建立相应评价体系。

摘要：著名青年钢琴演奏家宋思衡将钢琴、文学、视觉艺术融为一体的演奏形式,引起了乐界广泛的关注,他的"作品"——"挪威的森林——‘寻找村上春树'"更是得到了听众的好评,对此,笔者通过对他这一演奏形式的深入研究,从他的一场多媒体钢琴独奏音乐会入手,深刻分析了他是如何将多元艺术形式完美融为一体的,进而对当今的独奏音乐文化产生了怎样的启示。

摘要：对于同一个教学内容,现如今有着很多种不同的设计方案,而且每种设计方案看起来似乎都很好,那老师们备课的时候,如何对已有的各种方案进行选择呢？或者如何设计出更适合学生的有效的数学活动呢？下面以“平行四边形的判定”为例,加以阐述.1已有的数学活动设计方案对于“平行四边形的判定”,通过查阅各版本教材和文献、以及笔者的课堂观察,发现有以下几种比较有代表性的数学活动设计方案.

摘要：理解意味着能够智慧地和有效地应用与迁移[1].迁移是把一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力[2].然而学习只有在学生达到迁移水平时才算完成[3].学生的迁移能力是学习的一个重要标志,它能帮助教师评估和改进教学[4].四边形的课程内容应聚焦平行四边形[5].常见的平行四边形教学安排是:直接给出或回顾小学定义,分别探索并证明性质定理1,2,3,分别探索并证明判定定理1,2,3.这样的过程缺乏探索一个图形的整体性,割裂了定义、性质、判定间的内在联系,使原来在内涵、思想方法上具有一致性和连贯性的内容被人为切割,导致数学知识的碎片化[6];不仅不利于理解平行四边形的性质,而且也不利于迁移,面对一个新图形,如果没有了老师预先设计好的情境,学生将很难独立开展研究.