摘要：从科学课程目标到科学教科书的编写,无不体现着时代的培养目标和课程理念。台湾的《理化》教材作为由分科走向综合的过渡,其课程理念、教材结构、内容取舍均以义务教育阶段让每个学生的个性得到和谐发展为出发点,使他们从生活走向科学,从探究科学真理中体认自然的奥秘。教材图文取舍考虑了中学生的阅读特点,多样化小栏目的设计以促进学生动手,通过科学探究活动以激发学生兴趣,这是教材持续的生命力之所在。

摘要：依据＂概念图和思维导图＂的表达形式,将教学策略设计为可视化的教学流程图形式,通过计算机软件或者徒手绘制这种教学流程图,可以更加全面地将教学目标和教学设计意图转换为详尽的教学活动过程设计,从而实现教学目标、教学过程、测量与评价之间的有效整合。

摘要：课堂提问是师生交互作用、设疑、释疑的动态发展过程，直接影响学生的认知发展，“课堂提问艺术”因此成为学界关注的焦点。以陕西省西安中学秦才玉老师的“无机非金属材料的主角一一硅”课堂教学为例，通过对其课堂提问进行定性、定量分析，凸显其课堂教学艺术，形成借鉴。

摘要：　根据21世纪我国课程改革理论,通过对人教版高中化学教科书中原电池的有效教学的过程设计,从促使学生的有效学习出发,提出了教学过程的新思路和新方法,从而获得对有效教学的认识和体会。

摘要：综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,在实施过程中存在诸多问题。本文基于陕西新农村卫生新校园建设工程及其网站——"陕西生态校园网""陕西新农村卫生新校园网",以互联网的信息技术平台为工具,在农村乡镇学校进行综合实践活动课程中与信息技术整合设计的实践,达到综合实践活动课和信息技术课双赢的效果。

摘要：基于问题的教学，就是让学生围绕问题展开学习，发展学生的思维技能和解决问题的能力。利用Achieve契合性工具及新手型化学教师的基于问题课堂教学，对其教学设计与课程标准之间、教学过程与教学设计之间的契合性进行研究，为教师基于问题的教学优化提出建议。

摘要：科学合理的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件，在新课程实施背景下，以建构主义理论为依据，通过典型的化学探究教学案例分析，构建出：创设教学情境，让学生“心动”；引导质疑辩论，让学生“脑动”；加强实验探究，让学生“手动”；注重表达交流，让学生“口动”；激发爱学情感，让学生“情动”等五个方面促进学生主动参与学习的化学课堂教学设计策略。

摘要：“科学探究”是一种重要的学习方式，也是科学课程的重要呈现方式。人教版高中化学课程设计了多种形式的科学探究活动，如果孤立地、用重视知识的眼光看待其中的栏目，似与大纲时代的课程态区别不大；若从学生发展的眼光看，这些显现的栏目仅是科学探究过程的系列要素中的一个重要因素，教学活动在重视这些显现栏目的同时，不能省略那些隐性要素。认识不到这一点，必然会在教学设计中歪曲科学探究的初衷。

摘要：中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间，是完整实现三维教学目标的基本单位。它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标，实现学期教学目标，指导课时教学目标。准确合理的单元教学目标设计，需要以课程标准为基础，响应学段、学期（模块）教学目标，指导课时教学目标，从而实现由课程目标所规定的知识要求及其教育价值的追求到不同水平层级知识与技能学习目标、体验性学习目标的落实。

摘要：教师的教学是否有助于学生观念的建构,很大程度上受教师自身的知识价值观及"什么知识最有价值"影响。教师自身对知识价值的不同判断,会影响教师的教学内容选择、教学目标确定,从而影响学生的学习。调查结果表明教师的知识价值观在"应然"和"实然"间存在差距,教学的内容和教学目标应该帮助学生化学观念的建构,在教学设计分析阶段教师更倾向于知识为本的教学设计。