摘要：进入智能时代,对中小学生开展人工智能普及教育必不可少,作为一门综合性较强的交叉课程,发展学生的核心素养,培养人工智能应用创新意识与创新能力是重要内容,而计算思维是其突出的能力要求。本研究从中小学人工智能教育教学实践的角度,聚焦中小学人工智能教育课程中计算思维的培养目标定位、学习设计与评价设计,并结合评价工具、评价技术的综合应用,探索课程实践过程中学生计算思维的有效培养。

摘要：实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基于80个实践共同体项目335名教师进行问卷调查,通过探索性因子分析(EFA)和结构方程模型(SEM)验证了实践共同体评价的理论模型及其因素关系,对实践共同体评价的“信息化支撑”“教学应用”“实践共同体发展”三个类别共24个因素开展因子探索,根据数据分析形成了实践共同体评价模型,提出了实践共同体促进个体发展的“双维张力”机制、实践共同体促进群体发展的“差异互动”机制和实践共同体本身实现发展的“无边界发展”机制,验证了实践共同体发展的影响因素,建构了实践共同体评价模型,提出实践共同体中个体与群体的交流互动机制,该研究不仅有利于实践共同体项目的推动,同时为基于网络环境的跨区域组织协同与教师专业发展的相关理论提供了借鉴。

摘要：设计了一款家居用电无线监测系统,它包括数据采集客户端和PC服务器,数据采集客户端对家居用电情况进行测量,并将测量数据通过WiFi网络上传至服务器,服务器实时显示数据和动态曲线。

摘要：探究“以学为中心的评价”的理论源流及信息技术背景下教育的内涵,提出智能技术支撑下的“以学为中心的评价”模式,指出该模式包括评作为学(AS)、以评促学(FOR)、学的评价(OF)三部分。以初中英语教学为例,分课前、课中、课后三个阶段,探究“以学为中心的评价”模式的实施方式,即关注学生的主动性、关注学生的学习行为、关注学生的学习效果。认为智能技术支撑下的“以学为中心的评价”模式具有较大的理论研究价值。

摘要：信息素养经验知识的获取体现在学习和活动过程中，即教师的教学设计思想、学生的学习体验、学生的学习策略和方法，并由此引起学生综合思维训练等。本文提出在信息技术程序教学中科学运用“左手栏”等思维形态工具，帮助激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法。

摘要：粤港澳大湾区是我国开放程度最高、经济发展最强的区域之一,粤港澳大湾区的繁荣发展承担着"一国两制"、粤港澳区域融合、对外开放等重要使命。粤港澳大湾区亟待不断融合与发展,其中教育发展成为重要一环,关乎人才培养、区域优势互补、产业结构调整等重要命题。文章聚焦粤港澳大湾区的教育质量提高与均衡发展,基于大湾区地缘优势、区域特征与产业配置特点,提出资源协同、校园协同、技术协同三方面的实施路径,以广东省教育"双融双创"行动计划、广东创新实践共同体项目的实施作为案例,阐明广东省各地市与香港、澳门进行的不同程度的教育合作与实践,在当前一定程度上促进了粤港澳大湾区内教育层面上的协同合作,对粤港澳大湾区的教育发展与整体规划具有理论价值和实施借鉴意义。

摘要：全国中小学电脑制作活动以“探索与创新”为活动主题，旨在鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索，勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。这一类活动为学思结合、知行统一、因材施教和全面实施素质教育提供了一个实实在在的抓手，有力地促进了学生信息素养的提高。支架式教学是根据建构主义学习理论开发出的较成熟的教学策略之一，其核心理念是利用学习支架为学生的学习提供必要的、有用的帮助。笔者认为，要充分体现“探索与创新”的活动主题，教师需要借助该教学策略为学生的学习提供各种类型的支架。

摘要：参考GenBank中鸭瘟病毒gI基因序列设计并合成引物,以鸭瘟病毒河南分离株DNA为模板进行PCR扩增,将扩增片段克隆至PGEM-T载体上,得到含gI基因重组质粒。经酶切鉴定,并对重组阳性质粒进行序列测定。结果表明,获得的片段含鸭瘟病毒gI基因,全长1 089 bp,与已报道的其他疱疹病毒gI基因具有较高的同源性,编码432个氨基酸,蛋白分子质量为39.7ku、等电点(PI)为6.06。

摘要：附墙架是按一定间距连接导轨架与建筑物重要的侧向支撑构件,在施工升降机结构中起着关键作用,但在相关标准上并没有针对在施工现场条件限制的情况下附墙架的安装给予技术指导和说明,本文旨在总结施工升降机附墙架在现实安装中存在的各种不同情况,并运用传统计算方法和现代设计分析手段,对附墙架的结构安全性给出参考。