摘要：本文以社会性别思想为理论支持的中国高等艺术教育实验设计原理与实践的基础研究。研究着力于反思和主张将社会性别因素植入完善中国高等艺术教育的研究及其结论,不仅能够从人才培养的实践层面特色性切入而完善人才的社会化质量,还能够探索高等艺术教育专题研究的互动方法,以及为研究高等艺术教育学的学科化标准带来动力指标。

摘要：厘清当代中国艺术学学科的误读现状,对中国艺术学的学科性质、学科边界、学科方位等,予以清晰、准确的认识,谋求中国艺术学学科纯正而整体的精确发展是亟待解决的现实问题。文章从"误读"的转义概念入手,对艺术"误读"形态进行了类型性划分。用控制论和信息论的方法,具体阐释了艺术命名的"误读"史与艺术形象"误读"的学术成果。进而发挥构建的艺术"误读"理论,以艺术理论性研究与艺术创作实践研究双向切入中国艺术学的"误读"现实,针对中国当代艺术领域中的艺术创作特殊形态的出现、艺术市场进入后"符号"创作的潮流、艺术批评的存在性质与高等艺术教育领域中大众与小众的"误读"现状,围绕在艺术学学科中的艺术史、艺术理论、艺术批评、艺术创作、艺术传播、艺术消费、艺术教育等进行了当代中国艺术学"误读"形态的类型编码,提出艺术"误读"生态建设的必要性与策略,并分析其现实的启示价值、校正价值与创生价值。还论析性的提出建构以"民族艺术原生态+它族艺术元素植入"为理念支持的"艺术误读学"。为建设具有中国特色民族符码的"中国艺术学"做出努力。

摘要：笔者主张专项研究视野引领与开拓对于研究生初级阶段教学的理念,通过24位硕士研究生与教师的课程教学互动及其成果,论证了设计社会学取向《色彩学》课程的可行性,揭示了"取向选题式"双轨教学的功能与价值,提请对评价论高等设计艺术教育研究生课程教学专项研究的关注。

摘要：本文从普通教育学的教学论研究入手,通过教育哲学理论对当下教育环境、制度以及"人"的问题的反思,以一线教师课程教学的视角阐发,进行教学设计目标及其分析论发凡,提出当下艺术学科研究生教学设计要关注的两个根本目标:一是建立起一个能够沟通学习理论与教育教学实践知识的链条,二是注重教学设计与教学技术学的密切关系;认为该目标下的艺术学科研究生综合实践课程的教学论分析要在意向——课题——方法与媒介——条件四个因素上寻求开发依据;并重点罗列了"取向选题式"双轨教学实验产生的师生课题研究成果所完成的教学内容设计对应的色彩学学科论、学理论、学术论"三维结构论"框架。

摘要：随着中国艺术学独立为门类五年以来,高校首次一级学科的学科评估活动的开展,以及艺术硕士专业学位设置和招生十周年的到来,"中国艺术学科研究生教育"已经成为一个命题而非描述性问题。本文通过透视当下中国艺术学科研究生教育教学的现实问题,类比国外艺术学科研究生教育的相关标准与特色,反思中国艺术学科研究生教育的普遍规格,讨论其在本科教育、硕士研究生教育与博士研究生教育中的层级特征及其关系。提请以"学科论"视点关注中国高等艺术教育的"学校社会学"课题,试图将校际间的艺术学科研究生培养差异命题聚焦,提出以艺术门类下一级学科特色型式构建为逻辑起点的中国高等学校社会学体系建设研究的必要性。其中,以笔者的硕士研究生课程的"取向选题式"双轨教学为例,实证学科取向的高等艺术教育特色型式的教育效能与实施可行性。提倡中国高校艺术学科研究生教育特色型式的构建依据,可以教师与学生(高校社会角色)、学校与班级(社会组织形式)、课程(特殊社会文化)、课堂教学(核心社会活动)、学院(系所)内部结构与外部环境契合作用力五个部分为调整变量,开展设计与规划。目前以高校分类的视角、学科特色构建为研究方法与指导理念发凡艺术学科研究生教育特色型式,是需要提请进行实验研究的。

摘要：北京交通大学艺术学科核心课程《色彩设计社会学》基于教育部课程思政纲领,以“博喻”艺术教育为思想,原创性地构建了以设计社会学取向的色彩知识体系的传授为内核、以培养为“中国设计”的能力训练为路径支持、以设计服务当下社会为育人价值目标的整全性教育教学系统,通过“一个平台”“双轨培养”“整合区间”的课程思政教学实践,形成了具有新课程观倡导的多学科交叉与通识教育特点相结合的课程特色,在一定程度上解决了研究生因学科认同方向不明而导致的为“中国设计”认同感低、学科内外部知识基础薄弱、实践转换缺乏方法指导等问题。

摘要：自艺术学作为独立的学科门类在中国建立发展以来,对其办学目的、设置标准、人才培养的确立与定位都有了一系列的成果。随着近年中国现代化进程的加剧和民族"文化软实力"的输出等背景,中国的艺术学学科的进一步确立与完善建设在面对诸多艺术事象变化的情境下,也遭遇到阻力与困难。中国艺术学学科的民族化推进与建设理念应需着力研究,表达真正具有中国当代社会特点的艺术体验是中国当代艺术出路的有效策略。艺术文化作为一种"调节性观念",表现在学科建设上要理性、客观地对待其变迁,并有效、适时、科学地做出相应的调整。进一步采用分析比较与控制论的方法,认识建构中国艺术学的"变"与"立"的辩证互栖关系,积极面对"课改"契机,努力建设中国艺术学科体系与艺术学评价标准。

摘要：艺术教育学科需要自在机制的完备与深化。针对艺术学理论一级学科中交叉学科研究的不均衡现状,着力分析了作为交叉学科的艺术教育内涵以及学科秩序。尝试将"艺术教育学"作为"学科研究"取向的对象,区别于长期以来认为艺术教育是一种大众艺术社会化活动的理解。从学科属性、学科本质、学科结构、学科研究方法等方面探究整体艺术教育学科的内涵。特别提出艺术教育"学科"取向的研究应以艺术学为母学科,教育学科为视角学科来进行。分别就艺术教育的基础科学、技术科学与应用科学三大门类文献做出综述与评价,为艺术教育学科研究的学理深化提供分类视角与理论资源支持。

摘要：艺术学教育在艺术学升格为独立学科门类之后,成为学界研究的主流课题。文章通过解释何谓书信体对话教育,以及作为一种教育模式如何能够实现与艺术学学科教育与课程教学的对接,来阐释出它的独特桥梁价值,进而提出能否将这样一种方式形成具有理论体系的模式,并把这种模式发展成为具有学派特色的艺术学教育思想,建立起中国的艺术学教育的特色版图。

摘要：如果以中西族群艺术文化的差异来划分,西方国家中的意大利、法国的艺术传统占据统治地位;法国、英国为现代艺术的起步做出了过渡性的贡献;美国在后来崛起成为"当代艺术"的大本营。而东方国家的中国、印度虽然艺术传统源远流长,却被后来崛起的日本和韩国占据了话语权。