摘要：文言文教学常见两种类型：一是把文言文教学定位为教学生弄懂字词意思，读懂课文旬意。以此相适应的是教法上更多采用逐字逐句串讲，语法现象的分析归纳。因此课堂呈现的，就是教师一言堂，学生机械记录，被动的吸收，教师疲惫地讲，学生无奈地听。一是不齿文言文的字词句教学，以为这必为低层次、无技巧，更谈不上教学艺术。于是轻言重文或取文弃言。呈现出来的经常是以文章诵读，故事复述、内容评点，思想探究，拓展延伸、写作模拟、甚至是情景再现为主要形式，整堂课热闹非凡，而难免云里雾里，难见实效。

摘要：辛词在宋代文学乃至在整个中国古代文学史上有着里程碑式的意义.从整体风格上看,辛词是对北宋以来以苏轼为代表的豪放词风的继承与发扬,在古代诗歌史上树立起又一大家风范;从内容与作品基调上看,辛词又时刻反映着时代脉搏的律动,反映出一个以报国忧民为己任的知识分子对生命价值与人格理想的执着追求.从这个意义上说,辛词与陆诗是南宋文学的两面鲜明的旗帜.从艺术形式上看,辛词拓展了词的表现手法与语言技巧,形成自己独特的风格.思想内容的厚重,艺术形式的独特,构成辛词多样化的风格特色,使辛词的历史意义与文学审美价值同样不可磨灭.