摘要：教育评价是新课程改革的一部分,基于课程改革的评价要求,走向对话是教育评价的必然选择。教育评价的本质是一种基于教育事实的价值判断,对话式教育评价方式的进行必须以价值尊重为前提,在此基础上通过对话评价进行价值发现、价值尊重和价值引导。对话式教育评价方式的实施需要在评价意识方面有所转变,建构评价双方平等关系,形成评价双方共同认可的评价标准,同时还要进行对话平台搭建,并形成相应的对话制度,形成对话教育评价的系统机制。

摘要：为验证大学生对校园文化活动微信公众号的接受意愿,本文采用UTATU模型为研究模型,对收集的问卷数据进行社会统计分析,得出效果期望、自我效能、主观规范和技术支持对大学生接受意愿有正向影响,经验、风险、干部对研究变量有调节作用,并在一定程度上影响大学生的接受意愿。

摘要：在改革开放深入发展背景下,教师教育体系从计划逐渐走向开放,教师教育引入市场机制已成为必然趋势。教师教育市场化的发展,引发教师教育专业课程的修改、设置,培养机构的变迁、重构。在这一系列的嬗变中,教师教育成为一项多元主体相互博弈、彼此制衡、共同作用的社会活动。如何把握时代浪潮,反思市场化这把双刃剑,是社会和谐发展的要求,也是教师教育学科发展的历史使命。

摘要：模因论为我们研究思想政治教育话语提供了一个新的视角,强势模因是提升思想政治教育话语权威性、有效性的重要手段。一般说来,思想政治教育强势语言具有可学性、创意性和高效性特点。基于语言模因视角,探讨改革和创新思想政治教育话语的路径,强化模因思维观念,尊重学生在教育过程中的主体地位,提高思想政治教育话语创造力和号召力,有益于促进思想政治教育健康发展。