摘要：设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力,培养学生的设计创造力是进一步深化新课改的内在需求。STEAM教育能打破学科之间的壁垒,进行科学、技术、工程、艺术和数学等多学科协调配合,最终帮助学生构建完整的知识体系。教师可将STEAM理念融入教学,面向全体学生开展以情境导入、任务引领、问题解决为导向的主题式学习,在实现知识与技能跨学科融合的过程中,培养和发展学生的设计创造力。

摘要：培养高中学生设计创造力,是进一步深化新课程改革的内在需求,高中通用技术是培养学生设计创造力的关键课程。以STEAM教育理念为指导,针对学生设计创造力培养,设计了通用技术教学流程——准备环节、实施环节、改进环节和反思环节。在教学实践中发现,该流程既能实现知识与技能的跨学科融合,又能培养学生的设计创造力。

摘要：高中通用技术是一门着力培养学生创新设计能力的课程。提出了基于设计创造力培养的通用技术微课程建设的基本路径、建设原则和评价指标,体现了“互联网+教育”时代的需要。

摘要：分析高中生培养设计创造力的必要性和迫切性,指出高中通用技术是培养设计创造力的关键课程.围绕STEAM教育理念,提出了基于STEAM教育的高中生设计创造力培养的教学设计流程,既能实现知识与技能的跨学科融合,又培养了学生的设计创造力.以高中通用技术课程《简单结构的设计》为案例开展教学实践,对该课程教与学形式的变革有一定的启发意义.

摘要：本案例根据通用技术课程实践性、创新性的特征,设计了符合学生学习水平和条件的学习活动(用纸杯制作小椅子模型),引导学生在动手设计、制作的学习活动中体验设计的一般过程,从而将枯燥的理论学习变得生动具体,既激发了学生对技术课程的学习兴趣,又提高了学生们的技术素养。

摘要：'共振'是高一物理中的内容.在教材中给出如图1所示的演示实验装置,演示效果是可以的.但教材接下去就直接给出如图2所示的'共振曲线'.

摘要：结合教学实践。就通用技术教师如何提高自身技术素质，实现专业成长；如何进行课堂教学设计。更好地落实课程目标，进行了反思并提出了建议。

摘要：纵观2006年全国各地的高考物理实验试题,大致可分为考查基本仪器使用、操作的试题,考查实验操作过程的试题以及设计性实验题.

摘要：随着通用技术课程实施的深入,尤其是我省《深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的出台,对通用技术课堂教学的质量和有效性提出了更高的要求。由于目前本课程教学资源、手段不够丰富,学生经历实践操作机会很少,普遍出现加工工艺、流程、系统、控制与设计等为主的试题高考(统一考试)得分率很低。而微课的出现为优化通用技术教学和丰富教学资源,切实有效地解决教与学中的重、难点问题,提高通用技术课堂教学的有效性提供了条件。本文通过《控制与设计》疑难问题解决案例的展示,就通用技术"微课"教学资源的开发谈几点建议。

摘要：本文针对我省通用技术课程实施过程中教师课程目标落实理念不到位和技术素质不到位两个问题,结合自己多年的教学实践,就通用技术教师如何更新观念,提高自身技术素质,实现专业成长;如何进行课堂教学设计,更好地落实课程目标,提出了自己的看法和建议。