摘要：为了更好地实现对皖北地区大学生信息素养的培养和提高,采用自编《大学生信息素养调查问卷》对皖北地区的496名大学生信息素养进行调查,指出了大学生信息素养的现状和存在的问题。最后,提出了皖北地区高校开展信息素养教育的培养策略。

摘要：一、学习风格与多元智力的研究及其整合的意义1．学习风格学习风格最先是由瑞士心理学家荣格根据人类类型说于1927年提出来的．认为人在知觉方式上、制定决策方式上以及人们在相互交流方式上具有差异性。荣格把人的学习风格分为四类：掌握型（感官-思考型）、理解型（直觉-思考型）、

摘要：采用准实验设计中的不相等控制组前后侧设计对179名6～9岁儿童的多元智力进行了"为了多元智力而教"的实验。5个月的实验结果表明:实验班与对照班的6岁和9岁儿童在多元智力上的差异比较显著(P<0.05),实验班与对照班的7岁和8岁儿童在多元智力上的差异极其显著(P<0.001);6～9岁儿童的多元智力随年龄增长呈上升趋势,并且女孩在多元智力上得分高于男孩得分。"为了多元智力而教"的实验能够有效地促进儿童多元智力的发展。

摘要：根据加德纳的多元智能理论,学习者个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。针对当前双语情景教学设计中的目标偏移及学生学习主体性缺失等问题,认为:双语情境教学应该基于多元智能视角,以教材内容为载体,从教学目标、课程设置、教学策略、教学情境以及教学评价等方面进行创新教学设计,更好地激发学生的个性潜能和双语学习的动力。

摘要：结合被试的性格倾向(内外向),探讨背景音乐(巴洛克音乐)对个体短时记忆的影响。以32名在校大学生为被试,基于艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)的E量表,将被试划分为内向和外向性格类型,共得到14名性格内向者和18名性格外向者。采取ABBA的被试内设计,每名被试均在巴洛克音乐和安静的条件下记忆数字,因变量为被试在不同学习条件下即时回忆的成绩。研究结果为:(1)巴洛克音乐对数字记忆成绩的主效应显著(F=4.262,p0.05)。(2)巴洛克音乐与内外向性格类型的交互作用显著(F=6.858,p<0.05),巴洛克音乐对个体短时记忆的影响以个体的性格类型为中介;对于内向者来说,巴洛克音乐会干扰其短时记忆,而对外向者则没有影响。