摘要：目的 使用响应面法(response surface methodology, RSM)对重组大肠埃希菌fHBP-B-1/BL21(DE3)的发酵条件进行优化,以提高目的蛋白表达量。方法 在单因素试验的基础上,利用Plackett-Burman试验筛选出对目的蛋白表达有显著影响的因素;再用最陡爬坡试验及Box-Behnken设计进一步优化试验条件并进行验证。结果 单因素试验结果显示,在酵母抽提物质量浓度为12.500 g/L、硫酸镁质量浓度为0.250 g/L、初始pH为6.00、诱导培养时间为8 h、诱导温度为35.00℃时,目的蛋白表达量最高,为363.04μg/mL。酵母抽提物质量浓度、硫酸镁质量浓度及诱导培养温度是影响目的蛋白表达量的显著因素。发酵条件优化后,酵母抽提物质量浓度为10.500 g/L、硫酸镁质量浓度为0.220 g/L、初始pH为6.00、诱导培养时间为4 h、诱导培养温度为37.50℃时,可以获得425.62μg/mL的目的蛋白,较单因素试验结果提高了17.25%。结论 重组大肠埃希菌fHBP-B-1/BL21(DE3)的发酵条件优化后,目的蛋白的表达量明显提升,为重组B群脑膜炎球菌疫苗后续工艺的开发奠定基础。

摘要：2016年高考英语新课标甲卷命题不仅坚持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，还保持了近年来全国卷的命题思路和风格，较好地体现了普通高中英语课程标准的教学要求和新课改的趋势和要求，注重对情感态度、价值观、学习策略和文化意识的渗透。试题设计规范、严谨，没有偏题怪题，题干简洁、凝练，呈现了语言交际情景的真实性、实用性和合理性，有利于较全面、科学地考查考生的英语水平，

摘要：本文结合人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》教材,探讨了将阅读教学分为读前、读中、读后三个阶段的教学模式,旨在培养学生的阅读技能和阅读策略,从而优化课堂阅读教学,提高英语教学质量。

摘要：体态语是人类交流过程中的一种非言语交流手段,具有含蓄、朦胧美和幽默感的特点。本文主要阐述了体态语的表情、替代、仪态、模仿、暗示功能及负作用在中学英语课堂教学中的作用,旨在配合有声语言和板面语言增强英语课堂教学效力。

摘要：我们生活在一个色彩斑斓的世界中，色彩丰富了人的想象。创造了形象语言，给语言文化增添了丰富一笔。英语色彩词习语的联想来自不同的方面：其中有来自宗教迷信的，有来自文学艺术的，有来自天文星相的。还有的来自自然空间。在许多英语书籍中经常会出现含有色彩词的习惯用语，若我们不了解有关色彩的文化背景及其习语的特殊含义，在理解上就会出现歧义，甚至会闹出笑话。本文就色彩词形成的常见习语举隅如下，以助读者加深理解，提高兴趣。丰富语言文化知识。[第一段]

摘要：近年来,越来越多的学校开展"翻转课堂"活动,"翻转课堂"体现了"先学后教"的现代教学理念,充分发挥了学生的主体作用、关注了学生的个体差异,因而受到广大师生的普遍欢迎。制作高质量的微课是开展"翻转课堂"的先决条件。只有提供系统的微课教学视频,学生才能在课前和课后进行自主学习和探究、在课堂上进行讨论和拓展,故研究微课制作和设计是当前广大教师面临的一个崭新的课题。

摘要：文章以《绪论》理论为基础,结合多模态语篇教学特点,通过教学实验,对读后续写能力培养教学法与传统读写分离教学法在高中英语教学中的效果进行了对比分析。结果表明:前者的效果明显优于后者,能为学生的语言输入和输出创造真实的语言环境,激发学生的读写热情,促进生生之间、师生之间,学生与学习内容之间的互动,实现了教学设计的情景化,主题化和活动化。能有效地培养学生的语用能力和逻辑思维能力,改善传统英语读写教学中的盲目性和随意性,纠正学生的不良读写习惯,挖掘学生的想象能力和创新能力。转变了英语教师读写分离的陈旧教学理念,使阅读和写作有机地结合在一起,提升了教学效果。