摘要：作业设计与实施是提高课程质量、提升教师专业素养、实现学生全面发展的关键。区域作业设计与实施工作要以区域内作业问题为导向,以课标理论为支撑,以作业育人为追求,通过构建“区-片-校-组”的四级教研体系,规划阶段清晰、分工明确、任务可行的设计与实施路径,并组织骨干开发、研制单元作业样本,引领区域内各校教研组开展作业的研究,实现作业的“减负提质”。

摘要：作业作为教学的重要一环,长期以来没有得到应有的重视,普遍存在目标抽象化、类型机械化、内容测试化、功能单一化等问题。教师在进行作业设计前,需要基于单元目标设定作业目标,梳理作业的内向结构;同时依据核心素养四要素建构作业框架,梳理作业的横向结构;并基于SOLO分类理论对作业条目进行赋值并划分等级,从而梳理作业的纵向结构;最后需通过量表统计学生错误,回归目标进行分析,从而检验作业的质量情况。

摘要：戏剧是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、舞美为一体的综合性艺术,而将戏剧元素运用于课堂教学所产生的戏剧教学法,是一种体现教与学平等、开放关系的全新教学方法。译林版小学《英语》(三年级起点)高年级Story Time板块提供了在课堂中尝试戏剧教学法的平台,教师可从戏剧角度出发,从课前、课中、课后三个方面设计和实施教学,以切实提高教学效率,培养学生的英语学科核心素养。

摘要：项目式学习是实现学生深度学习,培养核心素养的有效途径。开展项目式学习首先应为学生建构项目式学习的场域,通过筛选和优化创设真实的情境,提出主、次驱动问题驱动学生进行深入探究,并围绕驱动问题明确场域建构目标,设置循序渐进的学习任务,利用共同体的组建确保场域的流畅运行,期间教师提供相应资本,帮助学生掌握后,占据特定的空间位置,形成项目式学习场域中的良好惯习,从而实现核心素养的培养。

摘要：语法教学是英语教学的重要一环。针对当下小学英语语法教学中存在的问题,教师应分析教学内容与学情,制定层层递进的教学目标。在此基础上,创设情境,提出真实问题,链接学生的经验,设计调查记录、整合汇报、讨论协商、交流分享等一系列学思结合、学用结合、学创结合的活动,帮助学生正确理解、有效操练并准确运用语法知识,实现对语法形式、意义、使用的统一教学。

摘要：小学英语关联单元整合型主题复习是一种整合关联单元内容,让语言复习围绕某一特定主题展开,从而实现学生语言知识和语言技能系统化、条理化的教学活动。开展关联单元整合型主题复习教学,教师可从基于单元话题,提炼复习主题;基于关联单元目标,确定主题复习目标;基于复习主题和目标,创设主题情境;基于主题情境,设计主题活动四个方面入手。

摘要：基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力。