摘要：以统编教材三年级下册第八单元为例,阐述故事教学如何聚焦统整性单元目标,设置项目化学习任务,设计关联性语言实践活动,体现文学阅读与创意表达学习任务群的理念思路。

摘要：从学生的认知规律出发,研发基于绘本的拼音教学新方案,既落实统编教材中的拼音知识点,又让深化课改的理念更好地落地。本方案具有以下优点:将抽象的拼音学习具象化,将孤立、碎片化的拼音知识结构化,将机械的学习活动游戏化。"具象化""故事化""游戏化"设计,强调了拼音教学必须走向生活、走向综合,也符合拼音教学评价的要求。

摘要：【教学理念】五下综合性学习“遨游汉字王国”安排了一组阅读材料,包括字谜、有趣的谐音、汉字的字体演变、形声字的造字、书法等汉字艺术、汉字的规范表达等内容。显然,语文综合性学习不是教给学生零散的知识片段,而是需要围绕有结构、有联系的核心概念进行学习,用高阶学习包裹低阶学习.

摘要：一、教学背景统编教材五年级下册的语文综合性学习"遨游汉字王国"安排了一组阅读材料:字谜、有趣的谐音、汉字的字体演变、形声字的造字、书法等汉字艺术、汉字的规范表达等。用心联结、聚焦,会发现这些看似零散知识的实质是"汉字是音、形、义的统一",其核心概念是"汉字的表达"。围绕"汉字的表达",整个单元可以设定两个主要学习任务:一为"有趣的汉字表达";二为"被误用的汉字表达"。

摘要：【设计理念】《语文园地》看似“形散”，实则“神聚”，编者立足学生的角度，体现了综合性和趣味性。因此，教学时辩证处理整体与局部间的关系非常重要。本设计的整体意识贯穿整个教学活动：在横向上，从局部观照整体，依托教材的知识点，内联外引，把本学习阶段的相关内容有机地联系起来，充分发挥整体教学的优化效应；

摘要：《玲玲的画》设计原稿 一、初读质疑 1．学生自由读课文。2．引导学生提问题：读完课文，有没有不懂的地方？（学生一般会从“端详、催、糟”等词语处提出）

摘要：学习活动的设计要扎根于对学习内容和学习方式的需求分析中。其中，对学习内容的需求分析，应立足于课程标准，建立在学生的认知基础和文本的教学价值上；对学习方式的需求分析，应服务于课程内容，符合认知规律。只有清楚掌握学生真正的学习需求，教师才能设计出科学有效的学习活动。

摘要：本课题在准确定位学习目标，分析学生阅读期待和认知规律的基础，形成了小学语文阅读“助学事件”设计的多种形式。

摘要：用微波辅助提取平卧菊三七中总黄酮,考察乙醇浓度、料液比、微波功率、微波时间4个因素对总黄酮提取率的影响,通过单因素试验和正交试验确定提取的最佳工艺条件。L9(34)正交试验结果表明,各因素对平卧菊三七中总黄酮提取率的影响大小顺序为乙醇浓度>微波功率>料液比>微波时间;总黄酮提取的最佳工艺为微波功率700 W、料液比1 g∶25 m L、微波时间20 min、乙醇浓度60%,总黄酮的得率为2.208%。

摘要：现行新课程教材的＂助学稿＂编写得较为简约,为教师留下了较大的二次开发的空间,但也给阅读学习的茫然无序留下了隐患。如何明确学习内容与学习要求,让教材＂学习化＂？如何在教材＂学习化＂的基础上,从便于学生自主学习的角度,尝试将＂教材＂变为＂学材＂？我们试图通过具体学习活动的设计,以＂助学稿＂的形式,呈现学习线索,隐示学习方法,为学生学习提供支架,也为教师提供教学简案,从而更好地实现＂便教利学＂。