摘要：听徐斌老师的课是一种享受，有一种返璞归真的感觉，行云流水，不缓不急，轻松自如，看似闲庭信步，却是运筹帏幄。在他的课堂上，学生学习就像是踏上一次幸福的智慧之旅，令人神往。现就徐老师的某些教学片段谈谈自己的感受：

摘要：我有幸观摩了北京市特级教师吴正宪执教的“平均数”一课，深深地被吴老师精湛的教学艺术所折服，整堂课师生在生命情感的涌动中，知识与技能、方法与情感相互交织，学生学得有趣、有疑、有情、有益。

摘要：我有幸观摩了北京市特级教师吴正宪执教的'平均数'一课,深深地被吴老师精湛的教学艺术所折服,整堂课师生在生命情感的涌动中,知识与技能、方法与情感相互交织,学生学得有趣、有疑、有情、有益.

摘要：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》

摘要：教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。教师是通过具体的教学行为来完成对学生学习过程组织、指导的。教师具体教学行为是教学理念的外在表现,直接影响着课堂教学效果。在实际的课堂教学中,却常见教师不当的教学行为,这些不当的教学行为严重影响着课堂教学效益。为此,分析教师不当教学行为并提出解决对策,对教师改进教学理念、改变教学方式、提高教学效率、促进学生发展是大有裨益的。

摘要：辅导学生中的不当行为分析及解决对策辅导学生不当行为之一：在课上批改作业,课后辅导后进生现象：在课堂练习中,总有学生会提前完成,这时常常见到老师对这些学生的作业进行批改,随着完成作业的人数增多,老师便忙于穿梭在完成作业的学生间,进行作业批改.到下课时,作业也批改了大半,但总有相当部分学习后进的学生作业没有完成或是不会做.课后或是放学后,老师再腾出时间对后进生进行辅导.

摘要：学生在学习过程中,总是把知iR融入到自己原有的知识结构之中,从而实现发展。在融入的过程中,有的知识会理解深刻,有的知i只却如过往云烟,究其根本原因就是新的知识进入学生思维后,能否找到知识生长的固着点并有机地融入到已有知识的结构中。

摘要：一、教学目标本课以调查学生最喜欢的水果为切入点，让学生感受统计知识与生活的密切联系，体会学习统计的必要性；让学生经历数据收集、整理、描述、分析的过程，理解统计的重要作用，对调查到的数据进行简单的分析，并根据统计结果作出一些简单的决策。

摘要：数学知识逻辑性很强,知识之间的结构较明显。但目前课堂教学存在着一节课一节课的缺乏结构的教学现象,以致学习效益低下,学习可持续性差。为此,教学要有结构,首先是教学内容选择与设计要有结构,包括知识内容的结构和思想方法的结构;其次是教学实施要有结构,包括横向结构教学和纵向结构教学。通过结构化的教学,旨在培养学生学习能力,促进学生学习的可持续,达成学生数学学科核心素养的培养。