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检索条件"作者=林修昊"

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学科核心素养视域下初中信息科技课堂留白艺术探析: 收藏
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引用; 《福建基础教育研究》2023年第4期 141-143页; 作者：林修昊闽侯县教师进修学校福建闽侯350100; 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求信息科技课堂教学从以“动手”为主的技术学习转向以“动脑”为主的体验学习、原理学习,教师根据教学目标在不同教学环节设置留白,留出时间与空间带动学生的思考,去挖掘技术背后的科学原理,...; 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求信息科技课堂教学从以“动手”为主的技术学习转向以“动脑”为主的体验学习、原理学习,教师根据教学目标在不同教学环节设置留白,留出时间与空间带动学生的思考,去挖掘技术背后的科学原理,主动探究、学习课程内在的机理与组织,真正达到课程要求从信息技术“知识技能教育”向信息科技“素养教育”的转变,教学目标直接指向课程价值。; 来源：详细信息评论

以Moodle平台为载体提高初中信息技术小组合作学习效率: 收藏
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引用; 《福建教育学院学报》2016年第5期17卷 119-121页; 作者：林修昊闽侯县教师进修学校福建闽侯350100; 闽教版初中信息技术教材主要采用主题式的活动,以学生自主学习为主。Moodle平台具有共同建构知识、分组模块学习等先进理念,与教材设计意图极为吻合,在组织学生进行小组合作学习方面的优势明显,教师通过平台明确活动目标、提供相关素材...; 闽教版初中信息技术教材主要采用主题式的活动,以学生自主学习为主。Moodle平台具有共同建构知识、分组模块学习等先进理念,与教材设计意图极为吻合,在组织学生进行小组合作学习方面的优势明显,教师通过平台明确活动目标、提供相关素材,利用"wiki""互动评价"等活动开展教学,可提高小组合作学习效率。; 来源：详细信息评论

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