摘要：思维活动是教学的核心活动。科学思维是科学教学的核心及本质特征,包括科学推理、模型建构、科学论证和质疑创新等要素。当前,基于科学思维的科学作业设计已经成为教学设计的重要环节与内容,也是优化课堂教学的重要措施。然而,当下科学作业设计更多关注学生记忆离散知识的能力,内容窄化,思维缺失。以下,我结合具体案例,从科学思维四个要素入手,分析促进学生科学思维发展的科学作业设计。

摘要：云课堂融合教学与技术并联通线上与线下,它的应用在丰富小学科学课前作业方式、优化课中数据反馈、指导学生课后拓展方面能起到有效的支持作用。实践证明,在云课堂辅导下实施四项策略,即借助"云导学"培养学生提出和解决问题的能力,辅以"电子书包"培养学生信息整理分析能力,应用Aischool平台培养学生探究设计能力,通过"线下课堂"培养学生创新能力,可有效提高学生的科学探究能力。

摘要：科学探究活动是以问题为中心的学习活动。开展科学探究学习必须抓住两个关键点：一是问题的设计，因为问题是探究式学习的核心和灵魂；二是探究材料的准备，因为必要的、充分的材料是开展探究、解决问题的物质基础。在实践中我们发现，随着现代教育技术的普及，许多教师自觉地将多媒体技术应用于科学探究活动。因此，如何运用现代教育技术解决小学科学探究活动材料准备困难的问题，成为有意义的研究课题。

摘要：教育评价是课程改革的一个重要方面。教师评价工作开展的成效，直接影响着教师专业水平提升，并对提高学校教育质量有着积极的意义。构建新的评价方式，让教师在他人的指导下，设计自我发展目标、能动实践、自我调控发展，使评价成为教师不断进取——反思——进取的动态发展过程，从而不断提高教师的教学能力，促进学校整体教育质量的提升。