摘要：课堂,是学生生命个体的展示,作为教师,听到的可以是花开的声音,看到的可以是花开的灿烂,感受的可以是花开的蓬勃;课堂,是学生生命个体的展示,作为教师,听到的可能是窃窃私语,看到的可能是松散之举,感受的可能是萎靡不振。因此,作为老师,把孩子的错误视为一种可生成的资源——反面教材、动力源泉、创造开端、知识技能等,用方法去引导学生在反思中改正错误,那么,学生的心灵将得到净化,将促进学生的自我成长。

摘要：《语文课程标准》对＂感情朗读＂是这样要求的：＂要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。＂这就告诉我们,感情朗读的美感在于：声音裹挟着意义,语言包容着和谐,文字生发着底蕴。