摘要：地理实验是培养学生地理实践力的主要方式。结合当前高中地理实验教学中存在的重技能轻素养、地理实验设计缺少科学探究思想等问题,提出了地理实验教学的改进措施,并结合“气温观测”改进实验课例,阐明了如何通过地理实验培养学生的地理实践力素养,指明了地理实验教学应逐步实现从教师演示向学生操作、从教师设计向学生设计、从教师需要向学生需要、从验证书本知识到探究新知识的四个转变,强调了要以地理实验教学培养学生求真求实的科学精神,并加强地理实验课程资源建设。

摘要：2017年9月22日，北京陈经纶中学特级教师赵卿为来自全国各地的教师展示了一次研学实践课（后称“东岳庙实践课”）。这次观课活动颇有创意，我们观摩了从室内设计到校外实施再回到教室总结的完整过程。学生事先不知道上课的内容，也使我们看到了一次新内容学习的真实过程，体验了学生实地调查过程，也学习了应该如何组织这样的实践活动。

摘要：中国近代著名地理学家、教育家张相文编撰过多套中小学地理教科书,文章对其中的四套五册进行研究,认为这些清末编撰的地理教科书在内容选择上有明显的时代特征,一方面传承中国古代地理教育的内容和方式,另一方面又在积极吸收国外地理科学发展和地理教科书编写的成果,以本国为宗,厚今薄古,注重实用,使用分课编写体例,撰写出独特的游记式教科书,使用了丰富的地理图像,并较早地设计了"提问"环节。

摘要：中学地理教科书在多年的发展中，逐渐形成了以“栏目”作为正文以外内容呈现形式的编写模式，同时，传统教科书中的一些成分在“栏目”中得以保留。例如，过去教科书中的“选学”部分是用不同字体呈现并注明“选学”，现在大都进入“阅读”或“知识窗”栏目；过去教科书中的“作业”和“练习”大都进入“活动”的栏目。与此相应，现在对地理教科书的研究也十分关注“栏目”的设置和作用。

摘要：我国近百年来学校地理教科书编写的历史表明,地理教科书的基本功能已经从单纯承载地理知识发展到同时承载地理教学方法及地理教学过程的设计。地理教科书具有的功能与所处时代社会、经济发展阶段以及教育者的教育理念有关。就目前我国中学地理教学的实践看,教科书作用的变化无疑是有积极意义的,但是,如果使用者的"教材观"不正确,也会产生限制教师思路的消极影响。有关"教(学)教材"还是"用教材教(学)"的讨论实际上是教科书与教学关系的讨论,而非表面上"教"与"用"的讨论。

摘要：以必修模块自然环境要素内容教学为例,分析高中地理新课程实验中出现的"反弹"现象。虽然有多种因素造成新课程实验中的"反弹",高中地理课程内容标准的定位和结构编制过程中形成的"系统误差"——地理学科结构的束缚可能对"反弹"有重要影响。高中地理必修课程内容重构可以有三种可能方案:以环境与可持续发展教育定位必修课程,建立超越学科的内容结构;在地理学科系统框架下,将必修课程设计为单一主题内容结构;保留地理学科综合性的框架体系,建立必修课程框架内的选学结构。

摘要：在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）中，强调深化课程改革、落实立德树人根本任务的重大意义。其将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为课程改革的主要环节，各学科应依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务。

摘要：地理作业的设计与完成直接影响学生的学习效果。目前地理作业趣味性不足、形式单一，尤其缺乏地理实践类作业，无法充分体现学生的学习过程，难以达到全面培养学生地理核心素养的目的。本研究将高中地理作业分为常规的知识技能类作业和新型的地理实践类作业，后者可以拓宽学生视野，培养学生学科素养，促进学生学习过程的转型。

摘要：园林植物是园林绿地中最主要的构成要素。在正常情况下,园林绿地应以植物造景为主,小品设施为辅;园林绿地观赏效果和艺术水平的高低,在很大程度上就取决于园林植物的配置。因此,合理地配置好园林植物,搞好园林植物的造景设计,是园林绿地建设的关键。三明市在争创国家园林城市的目标中,把重点放在了沙溪河两岸的绿地建设。

摘要：基于项目式学习既是一种课程模式,又是一种教学模式（或方式）。作为课程模式,基于项目式学习强调打破原有课程的学科逻辑,建立以项目为内在逻辑的课程内容体系;作为教学模式,基于项目式学习强调以学习者为中心,给予明确的项目任务,赋予学生更多的自主性,学生从现实中、从解决问题中构建自己的知识,从而形成高阶学习能力。