摘要：作业是教育教学的重要组成部分,其能够实现知识的夯实并拓宽学生的知识面,是语文课堂教学延伸的重要方式,使有限的课堂教育时间得到了延长。但传统的作业设计存在量大且不精的问题,这不仅限制了作业的作用和价值,也影响了学生思维能力的拓展和延伸。伴随着“双减”政策的落实和实施,新课改中也对作业设计提出了新的要求,结合“双减”政策的核心“减负增效”理念可知,对于作业设计进行优化和创新势在必行。基于此,文章就以小学语文为核心,对“双减”背景下作业设计的优化和创新进行分析,以供参考。

摘要：通过振动台模型试验,得到了双江口心墙堆石坝的自振频率、阻尼比和振型等动力特性参数,研究了坝体地震加速度反应和残余变形等分布规律,这些成果可供大坝抗震设计参考使用,对其他工程亦有一定的参考价值,也是验证和改进地震动力反应方法和计算程序的基本资料。本文详细介绍振动台模型试验概况,包括模型设计、模型制作、加速度传感器埋设、表面位移测点布置和试验方案等情况。

摘要：以珠江流域东江水作为原水,研究不同预处理(混凝、吸附、氧化)及其组合对水体中有机污染物的去除效果及对超滤膜污染的控制作用。试验结果表明,针对东江原水中天然有机物的去除,聚合氯化铝(PACl)、粉末活性炭(PAC)和高锰酸钾(KMnO4)的最佳投加量分别为20、30、0. 1 mg/L;三种单一预处理方法能够在一定程度上缓解膜通量衰减,而两两组合预处理则能够进一步提高膜运行通量;对于聚偏氟乙烯膜,PACl+PAC组合预处理对膜污染的控制作用最好。对于UV254和蛋白质,PACl和KMn O4对其去除效果优于PAC;对于多糖,三种预处理方法对其去除效果均不佳(<40%),其中PAC略好于PACl和KMn O4。此外,三种单一预处理方法对腐殖酸类荧光物质的去除效果高于蛋白质类荧光物质,而组合预处理能够更加显著地降低这两类荧光物质的响应强度,其中PACl+PAC组合预处理对有机物各荧光组分的去除效果最佳。通过对膜污染物成分的识别分析可知,东江原水中造成超滤膜污染的物质有腐殖酸类、多糖类和蛋白质类物质,而化学不可逆污染物主要为多糖类物质及少量的腐殖酸类物质,化学可逆污染物主要为蛋白质类物质及部分腐殖酸类物质。

摘要：为了解模型坝地震残余变形的分布规律和破坏形态,进行了不同地震波输入的振动台试验。坝体的沉陷和水平变位总体量值很小,地震残余变形主要发生于下游坡河谷坝段附近;坝顶有少量沉降变形和下游坝坡浅层滑动,而上游坡未观察到明显的水平变位或沉陷;下游坝坡的颗粒松动,发生滚石或浅层滑动,并首先发生于坝顶河谷坝段附近,且随着地震动的加大,范围逐渐扩大,但没有发现深层滑动的迹象;坝体自振频率降低越多,说明振动对坝体造成的损伤越严重;双向或多向地震动输入不利于坝坡的稳定。

摘要：目的探讨基于工作过程系统化的教学模式对老年护理学课程教学效果的影响。方法选取某学院2013级高职护理专业（3年制）4个教学班的学生209人，采用简单随机方法将其分为观察组和对照组，对照组（106人）采用传统方式授课，观察组（103人）运用基于工作过程系统化的教学模式授课，即以老年服务体系岗位需求为目标，以真实的临床老年护理工作岗位技能为核心，以护士执业资格为标准，设计开发紧密衔接的工作情境和工作任务，采用教、学、做、评一体化的教学模式。教学结束后比较两组学生的考核成绩，采用评判性思维量表评判两组学生的思维能力，并应用自行设计的“基于工作过程系统化教学模式的评价问卷”调查观察组学生对新教学模式的评价。结果教学结束后，两组学生理论考核成绩、实践考核成绩差异有统计学意义（P〈0．05）；干预后观察组学生评判性思维能力在推理、假设的认可、解释、演绎、论述各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为7．452，6．964，10．220，4．771，4．765；P〈0．05）。观察组护生对“基于工作过程系统化的教学模式”的评价较好。结论基于工作过程系统化的教学模式适用于高职护理专业老年护理学课程教学，有利于学生掌握专业技能，培养创新精神，增强团队协作精神及沟通能力，提升评判性思维能力等综合素质，值得在高职院校老年护理学课程教学中借鉴。