摘要：一、设计说明版本之间的差异往往能成为新的教学资源，笔者力图根据语文版《（论语）选读》中《沂水春风》和人教版《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文题和标点符号的差异进行创意设计。整个设计由品味文题入手，激活助读系统，开展图文互动，探究叙事艺术，最后从比较标点符号出来。整个流程试图以“春风”为“课眼”，流转出不一样的神采。

摘要：《论语》是语录体著作,本来就不连续,而教材编辑按照《十二章》各自在原著中的位置来安排顺序,更加大了非连续性,因此《十二章》是典型的间断性文本。本设计根据“间断性文本要连续教”的辩证法,重整章节顺序,重组典籍内容,重构学习专题,进而走进儒家“学习”与“修身”合二为一的伦理世界。

摘要：“双减”落地,语文作业改革再次成为语文教师必须正视的问题。长期以来,语文作业存在“作业多、质量低、效果差、时间费”等问题,这与平时作业缺少设计、随意布置、重复训练、机械反馈有关。本文从十对关系来审视语文作业,重新认识语文作业的功能与价值,优化语文作业设计、布置、批改、反馈等流程,使语文作业从粗放走向精致,从随意走向精准,从浮泛走向精要,从而不断提高语文作业质量。

摘要：本刊一直关注课程改革,自改版以来,受到语文版教材实验区广大教师的认可和关注,老师们纷纷来稿,展示教学实践的成果。本期我们从实验区的大量来稿中精选了两篇教学设计和一篇教学实录,以让更多的读者分享语文版教材实验区的教研成果。今后,我们将继续加大对语文版教材实验区教研活动的宣传力度,搭建展示实验区教师风采和教研成果的平台,为语文版教材实验区服务,为推动和深化语文版教材实验区的课程改革,尽微薄之力。

摘要：教学设计在语文教学中占有极其重要的地位。然而综观当今语文教学设计，依然存在着内容繁冗、结构混乱、创意缺失等问题。教学设计之所以不尽如人意的一个很重要的原因，就是教师对教学设计的原理和语文教学设计的特质缺乏基本的理解。

摘要：《发现》是苏教版高中语文必修三“祖国土”专题中的一首新诗。该诗以浓烈的艺术风格和唯美的文化倾向，抒发了闻一多先生从美国留学归国之后．对当时军阀混战下的残破祖国的失望、愤懑和挚爱之情。

摘要：艾青的《北方》是苏教版高中语文必修三“祖国土”专题中的一首长诗。这首长诗的意象多且复杂，如果我们在课堂教学中只在表面滑行，忽视多重意象之间的关系，将难以走进诗人的内心世界和诗歌艺术的堂奥。

摘要：一教学设计是一个名词,也是一个动词。当它是名词时,指的就是教案;当它是动词时,指的就是备课。一般教师看来,备课就是准备教案,而在优秀教师看来,备课就是教学设计。前者的自我定位是教案准备者,后者的自我定位则是教学设计师。语文教师内在地含有语文收学设计师的意思。语文教师的价值主要体现在“教书”“育人”两个方面，而课堂是语文教师实施教育的主阵地。教育就是让学生得到全面而自由的发展，教学设计像从教育的本质中脱胎出来那样，以整体的方式呈现在心灵面前，也就是说，它的每个具体细节的行动都要符合一个由一系列教学现象和一些收育法则组成的或有可能再继续进行创造的整体。

摘要：作为苏教版高中语文教材（必修）三种呈现方式之一，“问题探讨”侧重于“探讨”，主要指向文本阅读中的探究意识，借助预设的核心问题引发思考，掌握探究的方法．发展学生的理性思维和批判意识。

摘要：作为苏教版高巾课标教材（必修）三种呈现方式之一．“活动体验”引导学生围绕专题人文内涵和学习要求．结合学习材料开展丰富多样的语文活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，在活动中提高综合的语文素养。