摘要：以“细胞信息传递与信号转换”教学为例,基于ADDIE理论模型,按照“分析-设计-开发-实施-评价”的程序,分析单元教学内容及学情,设计单元教学思路,进行单元教学目标制订、单元学习任务与学习活动创设及课程教学资源利用等单元教学开发,以“情境-任务-活动”实施单元教学,引导学生深度学习,并设计评价量表开展过程性单元教学评价,促进学生逐步形成生物学学科核心素养。

摘要：近年来,我国社会化进程不断的加剧,我国教育事业进行了大变革。在我国双减政策不断深化的背景下,中小学生减负行动如火如荼的开展起来。"双减"政策要求义务教育阶段为学生作业减负,改变当前学生作业单一化和碎片化现状,转而为培养学生的学科素质和学习能力服务。小学英语学科内容较为基础,因而作业设计过程中可融入的趣味性和个性化程度更深,但这正是现阶段小学英语作业设计过程中面临的关键问题。为此,本文从个性化、趣味性和实践性三个角度对小学英语作业问题进行详细解读,并相应给出优化设计策略。

摘要：在当前体育教育环境下,个性化教学已成为提升学生体能素质、实现教育目标的重要手段。文章针对体育院校体能训练课程的个性化教学路径展开探究,先是分析了个性化体育训练的必要性,然后分析了个性化教学的原则,在此基础上,提出了体育院校体能训练课程个性化教学的具体路径,包括重视量化评价、制订个性化评价标准;关注个体差异、建立个性化促进目标;优选练习内容、设计个性化运动处方;优化运动条件、组织个性化运动过程。期望能够满足学生的个性化需求,提升体育院校体能训练的效果。

摘要：开发了一套测试超声电机机械特性的装置。本装置硬件系统由磁粉制动器、动态力矩传感器、数据采集卡及计算机组成。测量时由磁粉制动器对电机施加负载,通过动态力矩传感器采集超声电机输出的力矩及转速,传感器扭矩数值的测量采用应变电阻测量经过压/频转换,转换为与扭应变成正比的方波频率信号。超声波电机机械特性软件系统采用Labview,采用了触发与门极以及统计,利用移位寄存器功能实现对力矩传感器的数据处理。通过对前面板的设计,将传感器输出的信号以图形和数据的形式显示,测量出电机的机械特性曲线图。该测试系统中,通过修改程序可以测量各种超声电机的机械特性。

摘要：超声电机的摩擦材料性能对超声电机性能影响非常大,而摩擦材料的湿度则是影响其性能的因素之一。为了更好地研究不同湿度摩擦材料对电机的影响,根据吸湿后的摩擦材料会发生电容变化而导致电压变化的原理,利用数字测量芯片CAV444,根据超声电机摩擦材料不同湿度环境下的参数,完成外围电路设计;利用NI公司的数据采集卡,结合Labview软件,设计了一套摩擦材料湿度测试系统,并通过实验验证测试电路的可行性。

摘要：财务管理专业高等职业教育的人才培养与社会需求存在一定的差距,在实践教学设计中缺乏与企业和行业一线的深入合作,没有构建合理完善的实践教学体系,造成财务管理教学与实际市场需求脱节。为了解决这一问题,本文首先概述了企业对高职财务管理专业人才能力要求的调研情况,从而提出构建高职财务管理专业综合实践体系的总体思路和基本架构,并给出了相应的保障措施。

摘要：目的探讨屈光不正矫正与视网膜调制传递函数测量结果的关系。设计前瞻性非随机自身对照研究。研究对象无其他眼病的单纯性屈光不正者25例50眼。方法受试者首先测量裸眼视力,再分别测量在屈光未矫正、用框架眼镜矫正和用隐形眼镜矫正三种状态下不同干涉条纹视力(0.06、0.1、0.2、0.4、0.6、0.8)的视网膜调制传递函数值(用RM-800视网膜调制传递函数仪)。主要指标视网膜调制传递函数值。结果对于未矫正的屈光不正患者,视力表视力与干涉条纹视力有显著性差异(Z=9.009,P=0.000);对于矫正后的单纯性屈光不正患者,视力表视力与干涉条纹视力无显著性差异(Z=1.009,P=0.317);在屈光未矫正、用框架眼镜矫正和用隐形眼镜矫正三种状态下测得的视网膜调制传递函数值的差异有统计学意义(P﹤0.05),且戴隐形眼镜矫正所测得值略高于戴框架眼镜所测得值。结论干涉条纹视力比视力表视力更能准确反映视网膜-大脑的视觉功能;屈光未矫正进行视网膜调制传递函数的测量将可能出现假阳性,建议测量视网膜调制传递函数时要矫正屈光不正。

摘要：皮蛋弹性是皮蛋品质的重要指标,研究坏皮蛋与好皮蛋由于弹性差异导致频率变化具有重要意义。本检测装置首先对皮蛋分拣结构进行设计,然后利用labview程序、INY9824加速度传感器、NI-USB-6251采集卡组成系统进行数据采集。应用本检测装置,通过实验数据分析得到皮蛋输出的第16个数据在-91至-94之间可判断为坏皮蛋,根据实验分析结果进行程序设计,完成皮蛋无损分选系统设计。

摘要：目的:比较儿童青少年近视患者配戴单光框架眼镜和多焦软性角膜接触镜(简称多焦软镜)对调节和聚散功能的影响。方法:系列病例研究。选取2017年7─10月在温州医科大学附属眼视光医院视光门诊就诊的46例近视患者参加本研究,分别在配戴单光框架眼镜和多焦软镜时测量其调节参数和聚散参数,包括调节幅度、调节反应、调节微波动、相对调节、远近隐斜以及远近BI/BO破裂点。采用配对t检验对数据进行分析。结果:同一受检者配戴单光框架眼镜和多焦软镜时在33 cm处的调节反应无明显差异,多焦软镜配戴后的调节微波动高于单光框架眼镜(t=-5.155,P<0.001),近距隐斜向外隐斜方向偏移(单光框架眼镜:-0.83△±7.03△,多焦软镜:-2.46△±6.29△,t=-2.647,P=0.011),远距BO破裂点变小(t=-3.023,P=0.004),近距BI破裂点变大(t=2.575,P=0.013)。结论:青少年近视患者配戴多焦软镜后近距调节微波动增大,近距外隐斜增大,近距发散范围变大,提示多焦软镜的周边离焦设计会对配戴者的双眼视功能产生一定的影响,儿童青少年近视患者选择多焦软镜作为近视防控手段时需评估其双眼视功能。