摘要：本文针对我国高校艺术设计类专业当前对学生进行综合素质的评价标准,着力探讨了目前的评价体系中被忽视的盲点:1.学生的生活环境,2.文化修养,3.理论基础,4.自主性发展,5.合作交流等五个方面的背景和能力。提出了应进一步建立、完善与时俱进的评价体系的观点。

摘要：一、美术院校“报考热”的成因分析1．文化成绩低分入学的艺考制度过低的文考分数和较易过关的专业考试既会影响高考导向，又会影响艺术专业的整体水平。考试系统原理表明，考试通过输入和输出，一方面受到相关系统或环境的渗透乃至支配，另一方面，又主动积极地施加影响于相关系统环境。国家教育部对建筑专业的徒手画加试由来已久，但是却要求考生成绩达到不低于其他理工类的文化分数线。考生在数理化海洋里拼搏了十二年，会为了“仅供参考”的徒手画而虚费他那宝贵的时间吗？在徒手画考场中，我们不难看到以小学美术技法勾成的苹果，也不难看到考生创作的一出炉就得扔进废品堆里的静物。被称为造型艺术之魁的建筑学专业，需要考生具有扎实的美本基础和相应的艺术设计修养，不重视设计就意味着产品在国际市场竞争中会处于劣势地位。一些建筑学院为了更好地适应市场的需求，开始逐步通过招收艺术设计类考生的方式来提高院系学生的艺术修养，于是报考美术设计专业就成为了众多文化成绩不佳的考生们想以低分进入名校的首选。以重庆市近两年的高考为例：2005年文、理科一本线分别是549分、548分，美术类则为320分；2006年文、理科一本线分别是556分、531分，美术类则为306分。美术院系的考生只要拿到别人60％的分数就能步入名校，与比自己分数高近一倍的学子一样成为高考的胜利者。

摘要：艺术教育是以情感教育为特征的一门学科,它是以马克思主义的审美观念来培养人正确的审美理想,并通过具体生动的审美形式和审美实践训练,强化人对社会美、科技美、自然美、艺术美等的感知、想象、情感、理解等心理能力,以提高人对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力.艺术教育的功能就其自身性质而言,包含有审美功能和非审美功能.其中审美方面的直接功能是审美能力的培养、审美境界的塑造、心性和性情的陶冶;间接功能包括智力开发、伦理储备等.非审美功能包括道德修养的提高、劳动技能的训练、知识经验的积累、理想和人生观的改变和培养等等,是文化心理建设.