摘要：目的分析我国中医药政策在医养结合执行过程中存在的问题,为完善中医药政策提供借鉴,以此更好地推动医养结合服务的发展和进步。方法采用米特-霍恩模型:政策标准与目标、政策资源、执行方式、执行机构特性、执行人员价值取向、系统环境六大因素为框架,分析中医药政策在医养结合服务执行中存在的问题。结果中医药政策越来越受重视,但在执行中仍受到政策目标不清晰、资源不足、执行方式单一、执行机构特性缺乏规划、执行人员价值取向低和复杂的系统环境等因素的影响。结论为解决中医药政策在医养结合执行中存在的问题,提出建议:完善顶层设计,细化政策实施目标;强化资源保障,提升政策执行效率;丰富执行方式,确保执行效果;多部门联动,加强沟通交流;优化政策执行环境。

摘要：智能数字化时代,充分利用移动智能手机等终端设备,可实现线上线下混合式教学达到教学优势互补,实现课堂翻转。以“织物分析与小样试织”课程中“平纹地小提花”组织为例,介绍课前通过智能终端推送单元教学目标、情境设计、提花教学微资源和练习任务,课中线上平台积分,线下织物模拟与试织攻克重难点,课后整改总结试织经验,教师线上评价和生生互评。智能数字化可实现线上全过程留痕评价,有效提高线下课堂活跃度。

摘要：目的探讨激光医学研究生教学中问题驱动教学法(Problem-based learning,PBL)联合互动研讨模式的应用效果。方法选取2020-2021学年第一学期上海交通大学医学院研究生60名为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组各30名。实验组采取PBL联合互动研讨模式教学法教学,对照组采取常规法教学。设计问卷调查学生对教学的满意度及学习兴趣情况,比较两组学生知识掌握程度和课堂观察结果。结果大部分(93%,28/30)研究生对联合教学法的满意程度较高,并认同联合教学法可以帮助他们增加对课程的兴趣,提升自主学习能力。联合教学法组学生的知识掌握程度和课堂观察结果明显优于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合互动研讨模式教学法应用于研究生激光医学教学,可以激发学生学习兴趣,挖掘学生的思维潜能,有助于提升学生的知识掌握水平及自主学习能力,学生对这种教学模式满意度较高。