摘要：语文学业水平考试命题应充分体现情境性、综合性和探究性。本文通过理论与实例分析,阐释了情境性、综合性和探究性的内涵,以及三者在命题中的表现。为体现情境性,命题应引入社会生活内容、融合历史文化内容、应用跨学科知识;为体现综合性,命题应设计具有互文关系的材料系统,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,设计包含主问题或主任务以及衍生的子问题或子任务的试题系统;为体现探究性,命题应选取具有探究空间的材料,设计包含完整探究过程的问题链或任务链,使学生将作答落脚在探究过程或结果的呈现上。三者并非孤立存在的,而是相互促进的复杂关系。

摘要：北京卷、浙江卷、新课标卷和新高考卷语文试题在情境化设计方面颇具典型性。本文从语言运用情境的类型、情境材料的类型及情境化程度三方面分析得出,2019~2022年上述高考语文试题的情境化设计具有“依托具体化情境”“精选多样化情境”和“设计真实性情境”的特征。针对上述特征,教师应以多样的语言学习活动为载体,认真落实以“学习任务群”为核心的教学;改变以文学作品为主的教学内容选取习惯,重视对社会生活类材料的阅读指导;转变评价理念,正向作用于教学。

摘要：2015年春季,加拿大不列颠哥伦比亚省发布英语语言艺术新课程标准。为了培养学生面向21世纪的能力,该课程引入全新的课程框架体系。文章基于体验学习双循环圈理论,剖析了课程框架体系和学习标准体系中包含的学习逻辑与学习机制,在此基础上,提出以"学习为中心"的课程设计,以"大观念"为抓手的核心素养培育,以及以"学科的本质"为起点的知识建构的课程标准改进思路。

摘要：中学生写作关键能力在不同历史时期颁布的语文课程标准(纲要)文件中均有描述,可采用文本分析法研究其演进脉络,并对未来发展趋势作出研判。写作关键能力主要有“文章—结果”静态分析、“过程—心理”动态分析和“情境—文化”综合分析三种研究视角。基于文本特征的写作关键能力要求是基础,包括内容思想、选材谋篇、语言表达、文本呈现等能力要素。“过程—心理”和“情境—文化”视角是写作关键能力分析的进一步丰富与拓展,由“静态—平面”走向“动态—立体”。未来中学生写作关键能力研究需要进一步整合文本与过程要素,融入情境交际、情境文化等综合要素,素养立意的写作关键能力培养将得到全面关注。

摘要：基于情境认知视角,构建语文情境化试题分析框架,以2014—2019年高考试题为对象,分析高考语文情境化试题设计的发展。统计历年情境化试题的数量,分别从情境材料来源、情境任务关系和试题特征三个层面进行量化和质性分析。研究发现,情境化试题占比逐渐上升;情境材料来源经历了“学科取向”向“社会取向”的转变﹔情境任务关系始终是组合型占主导;试题特征在情境方面凸显出“双重功能的文本”“高度关联的情境”的特征,在任务方面体现出“社会实践性”“主体参与性”的特征。情境化试题设计的发展需要在情境认知的视角下深化情境化试题的研究,充分认识情境化试题与学生语文学习的关系,准确把握四种试题特征在试题中的具体表现。

摘要：当前中小学写作教学面临学生怕写、教师怕教、效率低下等困境,优化教师写作教学策略是改变现状、突破困境的重要途径,但目前国内相关实证研究较少。以P地区4163名八年级学生及相应的教师为主要研究对象,通过“学生问教师”的方式调查研究教师写作教学策略对学生写作成绩的影响,以此探究教学策略的有效性。研究发现:(1)教师写作教学策略对学生写作成绩的影响呈现显著性,但总体解释率不高,处于“弱效应”状态;(2)写作兴趣培养对学生写作成绩有显著正向影响,而单纯的应试训练对写作成绩则有明显的负向作用;(3)写作教学策略对任务型表达的影响比个性化表达效果显著,写作目标和任务越明确,写作教学效率往往越高;(4)不同写作教学策略对不同性质、不同情境写作的影响存在一定差异性。基于此,教师在写作教学中应该重视学生内在兴趣培养,走出单纯的应试性写作训练误区;应当让写作教学目标定位尽量清晰明确并针对不同的写作任务、情境有针对性地选择教学策略,从而有效提高写作教学效率。

摘要：将情境任务作为试题的主要载体,可以让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同的学习任务,呈现学生语文素养的多样化表现。以2019年7套高考语文卷为研究对象,从情境类型和试题表现形式两个层面分析情境化试题的考查情况,研究发现,情境化试题在高考语文试题中占比较高。从情境类型来看,社会生活情境的生活化和实践性取向强;文艺作品情境兼顾了语文的思想性和审美性;学科本体情境体现了语文的基础性和学术性。从表现形式来看,组合型试题考查比例最高,但存在被动情境和考查单一能力的情况;融合型试题虽考查不足,但能突出情境的交互性和认知的实践性;分离型试题多设计脱离学生实践的虚假情境,容易导致学生读写分离,因此占比很低。为了提升语文试题的情境性,需要重视情境类型的综合设计,体现情境材料与任务的交互属性,充分发挥情境材料的实践功能。