摘要：高压直流输电线路运行时电晕形成的独特离子流电场对环境的影响已成为线路设计和环境影响评价的重要内容,而离子流电流密度和电场强度是表征离子流电场的重要特征参数。为此运用解析法计算了地面最大离子流电流密度和最大电场强度分布并分析了导线设计参数对它的影响。研究发现,运行电压较高时,导线高度、极间距是影响离子流电场的主要参数,与美国电力科学研究院的半经验公式法表达的规律一致。

摘要：针对高压直流输电线路产生的电场问题,考虑分裂导线的作用,改进了Sarma计算电场强度的方法.计算了电场强度的分布,并分析了线路设计参数对电场强度分布的影响.研究表明,地面电场强度在中心点为零,向两侧极导线方向迅速增加,在极导线外侧1-3 m处达到最大值,而后随距离增加而急剧衰减.导线高度对电场强度的分布影响最为明显,导线越高,电场强度越小;次导线半径越大,电场强度越小;极间距越小,电场强度越小;次导线分裂间距和次导线布置形式对电场强度的影响很小.

摘要：为探究混合式教学模式下大学生在公共课中的学习投入现状及影响因素,以计算机与计算思维公共课为例,分别从行为投入、认知投入、情感投入三个维度对学生的学习投入现状进行了调查;另一方面,从学习者、教师、同伴、环境、课程五个方面探究学习投入的影响因素。调查发现:不同性别的学生在行为投入维度存在差异;自我效能感、学习动机、教师引导、同伴支持对学生行为投入有显著性影响,知识基础、同伴支持、教学设计对学生认知投入有显著影响,学习动机、知识基础、教学设计对学生情感投入有显著影响。最终提出优化教学设计、布置开放性任务、开展针对性教学相关策略。

摘要：提问的设计绝非易事,教师提出的问题要问的开窍,问得“美”,才能够引起学生的兴趣,活跃他们的思维,才能更快更好地走入文本,达到极佳的课堂效果。我们语文教师就像高明的裁剪师一样,为了提高课堂质量,必须将课堂提问设计得精美但不浮华,简约但不简单,将课文的内容通过几个够准、够稳、够狠的提问呈现出来,以达到最好的课堂效果。一、设计提问的要求语言简洁、用词准确。课堂提问要能引起学生的注意,首先在提问的设计上必须要简洁明了,

摘要：以某高精度数控车床主轴部件为研究对象,研究建立动静压轴承油膜压力的理论模型和仿真分析模型的方法.首先将雷诺方程和油膜承载力方程转化为无量纲的形式,然后采用数值法求解得到轴承油膜的无量纲压力分布图和不同区域的压力值及分布规律.采用流体动力学软件求解轴承油膜仿真模型,获得轴承油膜压力分布,以及在不同供油压力和主轴转速情况下油膜压力变化规律,对进一步研究动静压轴承的承载能力和动静压轴承的设计提供重要的参考.将理论分析和仿真分析结果进行对比,验证了所采用的理论模型和仿真分析方法的正确性和可行性.

摘要：21世纪,教育的本质已经由知识的积累转向创意创新。培养学生的创新意识和应用能力是小学数学教育的重要目标。人们普遍认为,STEAM教育是实现国家创新和培养创客的关键所在。STEAM教育,它统整科学、技术、工程、艺术和数学等学科,强调跨学科的融合,在真实情境之中实施多元化交互式教学,注重培养学生探究性学习能力以及综合素养,目的就是培养出具备探究精神、批判思维以及团队合作能力的综合型、创新型人才。

摘要：研究了不同风速下通道宽度、折角角度及折角个数对机车用折角式过滤器阻力的影响,重点分析了高风速(≥5 m/s)下过滤器的性能.结果表明:高风速下,16 mm通道宽度过滤器的阻力增加迅速,对16 mm和20 mm通道宽度的过滤器而言,在6.5 m/s风速下,间距增加25%,阻力减少36%.折角角度的改变会显著影响过滤器的阻力,在高风速下这一特征更加明显.在相同通道宽度,通道长度减少29%的情况下,二折角过滤器的阻力较三折角过滤器平均减少40%.在高风速、低阻力使用条件约束下,可依据研究结果设计过滤器几何参数,将折角过滤器作为多级过滤的第一级.

摘要：为了研究轴流旋风分离器的性能,主要分析2. 5~6 m/s风速下叶片间距、旋转角度及排尘间隙对旋风分离器阻力和切向速度的影响.结果表明:旋风分离器的阻力随风速的增大而增大;叶片旋转角度对旋风阻力影响不大,但旋转角度的增加可增大最大切向速度;叶片间距变化对阻力和切向速度的影响很大,在6 m/s风速下,叶片间距12 mm较16 mm时阻力增加31. 1%,切向速度增大11%;排尘间隙变大可明显增大阻力,对切向速度影响较小.叶片间距为16 mm,叶片旋转圆周角为90°,排尘间隙为7. 15 mm的旋风分离器对A4粗灰的分离效率可达85%以上.本研究结果为轴流旋风分离器几何参数设计提供了依据.

摘要：善于运用应变语恰当地处理各种各样的教育"变故",表明教师语言艺术和教育艺术达到较高层次。笔者结合教育案例,论述了教师运用教育应变语的技巧:临变不慌,借机施教;将错就错,反客为主;幽默机智,春风化雨。

摘要：经验是指从多次实践中得到的知识、技能、观念和体验。经验是课程设计的基础和内容来源，是学生构建理解的直接素材。杜威指出“一盎司经验胜过一吨理论”，足见经验的重要性。