摘要：一、教学设计思想1.教学目标(略)2.教学重点和难点重点:1.三大类岩石的成因及其相互转化;2.地壳物质循环.

摘要：在航拍课程开始普遍进入传媒影视专业人才培养计划的当下,航拍实践教学也逐步实现了从航拍摄影师到航拍导演为培养目标的人才培养需求。华南师范大学无人机航拍实践教学团队梳理了目前较为主流的实践训练方案,提出了基于ASFC训练体系的航拍云台手实践教学的教学设计理念,并自主开发了以云台手为主要训练内容的虚拟仿真软件,探讨了国家一流虚拟仿真实验课程从课程设计、教法实施到训练环境等方面开展线上线下混合式实践教学设计的新思路。

摘要：在信息化环境中,技术的变革、新媒体的应用及其催生的新传播理念,产生了新的传播模式。信息化环境中,教学活动发生的环境、教学过程和教育资源的设计、开发、应用、管理和评价都产生变革;教育方式的变革,产生了新型教育传播模式。本研究分别从自主学习、远程教育、Web2.0网络学习和移动学习等领域开展教育传播实践应用分析,并提出各领域的新型教育传播模式。

摘要：目的评估Toric设计角膜塑形镜对伴轻中度散光青少年近视的控制效果。方法采用非随机对照临床研究方法,收集2016年1月至2017年6月在浙江省荣军医院眼科经扩瞳电脑验光证实为伴轻中度散光的青少年近视且进行角膜塑形镜矫正者80例160眼,根据角膜塑形镜设计方式不同将患者分为球面角膜塑形镜组和Toric角膜塑形镜组,每组40例80眼。2个组患者每晚配戴角膜塑形镜8~10 h,配戴后1 d、1周、1个月、3个月、6个月、12个月和18个月复诊,观察并比较2个组患者配戴过程中的不良反应发生情况;配戴后12个月,测量并比较2个组患者的裸眼视力和角膜地形图中塑形矫治区偏心值;配戴18个月后2个组患者均停戴角膜塑形镜1个月,再扩瞳验光行屈光状态、IOLMaster和角膜地形图检查,测量并比较2个组治疗后等效球镜度数、眼轴长度和散光度数差异。结果2个组患者配戴角膜塑形镜后12个月,Toric角膜塑形镜组塑形矫治区偏心量为(0.86±0.23)mm,明显小于球面角膜塑形镜组的(1.16±0.44)mm,差异有统计学意义(t=5.404,P<0.001);Toric角膜塑形镜组裸眼视力为(0.03±0.08)LogMAR,明显好于球面角膜塑形镜组的(0.09±0.10)LogMAR,差异有统计学意义(t=2.963,P=0.004)。配戴后18个月,Toric角膜塑形镜组等效球镜度数和眼轴长度均小于球面角膜塑形镜组,差异均有统计学意义(t=2.542、2.107,均P<0.05),2个组散光度数比较差异无统计学意义(t=0.821,P=0.413)。随访18个月,发生不良反应者共18眼,均为角膜上皮点状混浊,Toric角膜塑形镜组不良反应发生率为6.26%(5/80),明显低于球面角膜塑形镜组的16.25%(13/80),差异有统计学意义(χ^(2)=3.897,P=0.048)。结论配戴Toric设计的角膜塑形镜对伴轻中度散光青少年近视的控制效果较球面设计角膜塑形镜更好,不良反应更少,能更好地解决常规球面设计角膜塑形镜塑形偏位的情况。

摘要：通过对比分析全球主要生态系统研究网络,评估非洲生态系统研究和监测能力及差距,提出构建非洲生态系统监测网络的框架与方案,形成洲际生态系统评估方法及监测网络布局设计;并通过建立典型监测站,作为非洲生态系统监测网的示范和培训基地,为非洲提供一个生态系统管理的示范,为提升非洲乃至全球应对气候变化的能力提供支持。

摘要：社会经济实证研究在设计一项研究方案时首先要明确的三大因素是 :研究的目标 ,依据研究目标所形成的假说或者说要回答的问题 ,为实现研究目标、检验研究假说而依据的理论框架和所采用的分析方法。选择恰当的分析方法对实现研究目标以及对所获得研究结论的科学性和合理性至关重要。当某一组经济活动同时受另一组因素共同作用时 ,这些因素对该组经济活动的影响结果以及其因果关系很难独立区分 ,同时各经济变量之间具有内生性 ,在这种情况下如采用单方程模型分析就会造成模型估计结果有偏 ,因而需要采用系统模型。

摘要：目的 探讨甲状腺微小乳头状癌(PTMC)中沙粒体(PB)与临床病理特征的相互关系,为外科手术方式的选择提供有价值的参考。方法 回顾性分析2019年1月—6月江苏省原子医学研究所附属江原医院病理科377例具备完整临床病理资料的PTMC患者,采用ROC曲线、集群箱线图、单因素χ^(2)分析及二元logistics多因素回归分析方法研究PB与PTMC临床病理特征的相互关系。结果 ROC曲线显示,通过年龄和肿瘤总直径(TTD)预测PB的最优临界值为44岁和0.6 mm,单因素χ^(2)分析显示年龄<44岁(χ^(2)=21.220,P<0.001)、TTD≥0.6 cm(χ^(2)=6.549,P=0.01<0.05)、多灶(χ^(2)=6.643,P=0.01<0.05)、中央区淋巴结转移(CLNM)(χ^(2)=88.622,P<0.001)的患者PB阳性率更高;多因素logistics回归分析显示年龄<44岁、CLNM是PB发生的独立危险因素(P<0.05);集群箱线图显示伴有PB并发CLNM的PTMC患者趋向年轻化。结论 PTMC患者的PB与年龄和CLNM密切相关,年龄<44岁的PTMC患者更易发生PB,而有PB的PTMC患者CLNM更高。因此,推荐年龄<44岁且存在PB的患者行中央区淋巴结清扫。

摘要：近年来随着复合材料行业的飞速发展,复合材料高级技术人才的需求从数量到质量都存在缺口,能够进行材料和结构设计的复合材料人才成为需求热点。而复合材料本科教学方面仍然存在重理论、轻实践的问题,实践教学内容陈旧,缺乏系统性。通过核心实例教学法贯穿实践教学环节,可以大幅度提升学生的综合素质能力,培养学生实际产品设计能力,激发学生专业兴趣,达到学以致用的目的;同时本方法实践性强,能够与复合材料行业需求背景紧密结合,显著提高了学生的就业竞争力。