摘要：1993年以来,笔者先后执教挂靠我校的体育班和白云山制药厂子弟班这两个初中毕业“慢”班的化学课。出于提高中下生学习质量的强烈愿望,笔者在化学教学过程中试行设置思维兴奋循环系统的探索。实践表明,这种教学方法效果良好,这两个“慢”班的学生在全市升高中化学统考中都取得优良成绩。本文试就上述的探索谈些体会。 所谓“设置思维兴奋循环系统”,是指教师设置一种精神激发系统,周而复始地通过“激发兴奋——保持欲求——成功激励”这三个环节,驱使学生在认知过程中充分调动非智力因素,高度集中注意力,不断保持旺盛的求知欲,进而使其思维始终处于活跃的状态。 在初中化学教学中设置思维兴奋循环系统的设计,是依据初中化学的三个特点而展开的: 1、启蒙性。学生在学习化学知识之前,虽在日常生活中使用过大量的化学制品,目睹过不少化学反应现象,但他们还没有自觉地意识到什么是化学、为什么要学习化学、如何学好化学等问题。因此,教师在对思维兴奋循环系统进行设计时,应注意运用多媒体教学手段和疑问求解法,加强启蒙性,以激发学生兴趣。使他们迅速入门。 2、工具性。元素符号、化学式和化学方程式是用来表示物质组成及其变化的化学用语,是学习化学的重要工具。教师在对思维兴奋循环系统进行设计?