摘要：表现性评价的目的是了解学生的学习表现,激励学生学习,改善教师教学。表现性评价重视学生在真实情境中对知识、技能的运用的表现。项目式学习为学生提供了体验真实情境的机会。在参与项目式学习时,学生会迁移、应用知识与技能,从而解决问题。教师借助表现性评价可以了解学生解决复杂问题的能力水平。文章以小学数学项目式学习“设计、制作班徽”为例,以评价内容要素和水平层次为出发点,设计表现性评价框架,并以整个项目学习过程为入手点,对学生实施表现性评价,使教师能够及时关注学生在真实情境中解决问题的具体表现,以此了解学生的学习表现,改进学生的学习行为,激励学生获得进一步发展,并希望为广大一线教师提供参考。

摘要：教师在学生的学习道路上教师要做一个引路人,将学习的内容向课外合理地延伸,把课堂带向远方。＂延伸性学习单＂是促进学生发展的载体,富有操作性、实践性、拓展性、知识性、开放性的＂延学单＂,有利于拓宽学生的知识面,培养学生的数学学习力,促进学生的可持续发展。

摘要：构建小学数学说理课堂是学生深度学习的有效策略,它体现了当代前沿的教育教学理念,是站在儿童立场的教学。数学说理能让课堂回归育人的原点,促进教师对教材的本位解读,促进儿童思考力、表达理解力的培养。在教学中怎样践行说理呢?下面,笔者结合《2、5的倍数特征》这一节课.谈谈在备课、研课、上课中的所思所悟。

摘要：前置性学习倡导以生为本,发挥学生的主体地位。它让学生在课前有充分的时间去探究、体验感悟和积累数学活动经验。文章对如何顺应学情设计有效的"前置性学习单"进行了探究,以任务为驱动,将"自学、实践、质疑、梳理"前置,从而有助于激发学生自主学习的热情,有助于提升学生的学习能力。