摘要：本文以2004—2017年我国外语类CSSCI期刊文献为样本,从方法论视角分析了大学英语促进学习者自主研究。结果显示:(1)初始研究以思辨研究和教学改革报告为主,2008年后实证研究成为主导范式,但2012年以来实证和非实证研究均呈下降趋势;(2)实证研究主要采用量化方法和准实验设计,有些研究在变量界定、研究设计、量表编制以及统计方法运用4个方面不够规范。文章剖析了现有实证研究问题的原因,并对未来大学英语促进学习者自主研究提出建议。

摘要：本文以一次对7所高校语言自主学习中心资源调查结果为依据,分析了自主学习中心在教学定位和资源建设中存在的问题,讨论了如何依据中心定位设计和建设自主学习资源,探讨了建立资源评估的机制的重要性。

摘要：本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析,及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现:1)教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念:2)基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。

摘要：本研究旨在评估一项电子档案袋测评实验的评分者间信度,分析评分差异的可能原因。从样本框按学号抽取85名学生的档案袋(28.3%)。8位评分者分成5组(每组2人,1名任课教师,1名外部评分者),根据量规对旨在反映学生反思能力和自我测评能力的两指标进行独立评分。分别用Cohen的kappa系数、PABAK指数、Spearman秩相关系数、配对样本t检验和效应量对两个评分者的一致性、相关性和差异性进行估计。结果表明:1)10组评分中,7组kappa值达到中等以上一致,9组修正kappa-PABAK值达到中等以上一致;2) 10组评分均达到中等到极强相关程度;3)任务类型和任务呈现方式、评分者角色以及对量规的理解一定程度上造成了评分偏差。本文针对研究结果讨论了对未来档案袋测评设计的启示。

摘要：本研究通过问卷调查分析了6个不同省份一般本科院校在混合式学习模式下实施网络自主学习及测评的情况,研究发现:多数学生对自主学习持肯定态度,但学生自主学习能力不容乐观;多数高校有自主学习的环境及测评方式,但自主学习效果不理想,测评方式欠佳;践行"以评促学、以评促发展"的自主学习测评理念不仅是可行,也是必要的。根据研究结果,提出以下建议:建立教师—学生互动的自主学习模式;建立"以评促学,以评促发展"的自主学习测评体系;加强教师在职培训。

摘要：多媒体技术、网络技术以及计算机辅助教学的完美结合,使得大学英语教学不再局限于以教师为中心的课堂教学模式,学习环境发生了彻底变化。针对传统学习环境与多媒体网络学习环境的差异,大学英语多媒体网络学习环境设计的策略有:转变观念,充分发挥教师作用;关注学生情感激发学习动机,确立学生的主体地位,培养自主学习能力;创建丰富的学习资源,确保有效的语言输入;建立有效的教学测试体系。

摘要：一、引言档案袋测评是基于表现的测评。与传统的测试不同,档案袋呈现的不仅是最终成果,也是学习过程。电子档案袋测评为数字化学习环境提供了各类成果证据存储的无限空间,更重要的是体现了认知主义和建构主义学习理论观,被视为促进学生发展的工具,支持个性化学习和促进学生自主学习能力发展。虽然电子档案袋测评被广泛推崇,但在理论主张与实践之间仍存在鸿沟。

摘要：介绍了一种基于DSP的数字调频激励器前端音频处理方案。其中,模拟音频数据的采集使用TLV320AIC23B,数字AES/EBU信号的采集采用CS8416。同时较详细地叙述了该方案的硬件结构和软件组成。

摘要：本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现:学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。

摘要：在广播系统的立体声数字调频激励器中,输入的音频信号可是数字或模拟信号。其中,数字信号常采用AES/EBU信号。介绍了一种基于DSP和CS8416的AES/EBU解码的设计方案。该方案电路结构简单,使用方便,适用于立体声数字激励器等设备的设计中。同时给出了AES/EBU解码系统的硬件电路和DSP中McBSP软件设置方案。