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谈教学设计的路径选择
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《物理教学》2022年 第1期44卷 40-46页
作者:梁旭 林辉庆浙江省教育厅教研室浙江310012 浙江省余杭高级中学浙江311222 
本文从实践层面总结了影响教学设计方向与风格的几种路径,分析了教学设计案例与路径选择的关系,认为基于核心素养培养的教学设计应尽可能遵循学生学习路径,并提出了路径选择的原则。
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基于核心问题探讨的“牛顿第一定律”教学探索
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《物理教学》2023年 第1期45卷 17-20页
作者:林辉庆杭州市余杭高级中学浙江311100 
高中“牛顿第一定律”的教学,重要的不在于加强应用练习或实验,而在于围绕核心问题,进行深入的概念探讨。文章综合有关的物理学史、学生的前概念和往届学生的学习困难提出了核心问题和课堂讨论问题,设计了教学实施方案。
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关于单摆周期公式的一个错误认识
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《物理教学》2003年 第2期25卷 44-45页
作者:林辉庆临海市台州中学浙江317000 
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“电势”的教学设计——先行组织者在教学中的应用
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《物理教学》2010年 第3期32卷 10-11,9页
作者:林辉庆 邱建友台州中学 
美国著名教育心理学家奥苏贝尔(***),对于学校课堂教学环境中学生知识学习的过程,提出了有意义言语学习理论。所谓有意义言语学习,是指语言文字或符号所表述的新知识,与学习者认知结构中已有的有关知识建立起了实质性的非人为的...
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根据线索隐蔽度等级设计物理真实情境习题的尝试
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《教学月刊(中学版)(教学参考)》2021年 第3期 24-28页
作者:林辉庆杭州市余杭高级中学浙江杭州311100 
真实情境问题具有综合性、复杂性和开放性的特征.在真实情境习题的设计中,教师可以从综合性、复杂性和开放性三个方面出发,根据线索隐蔽度等级将真实情境设计成不同层次的习题,提升学生相应的物理学科核心素养.
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验证曲线运动中机械能守恒的新实验
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《物理教学探讨(中学教学教研版)》2007年 第9期22卷 58-59页
作者:林辉庆浙江台州中学浙江省临海市317000 
设计了验证曲线运动中机械能守恒的新实验.该实验可避免由于小球滚动所导致的实验的系统误差.
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关于单摆周期公式的一个错误认识
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《物理教学探讨(中教版)》2003年 第1期21卷 23-24页
作者:林辉庆浙江省临海市台州中学317000 
1问题有一个利用单摆周期公式测重力加速度的题目,常被作为设计性实验的例子.下面给出该题和解答.
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用替代法测电阻的误差分析
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《物理教学探讨(中教版)》2002年 第7期20卷 42-42页
作者:林辉庆浙江省台州中学317000 
1问题的提出电学实验一直是高考命题的热点,自从2000年至2002年的中明确规定,实验的考试目标为"设计和完成实验的能力",考试范围不再限定在中规定的实验,要求考生能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题.
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