摘要：以《比较数的大小》一课的多媒体课件教学实践及其制作为例,再思考小学教师制作多媒体教学课件的原则及其期望的应用效果。研究表明有利于构建“巧、活、趣、美”课堂的多媒体课件开发原则一定要立足于教育性、定位于辅助性、着眼于科学性;课件期望的应用效果要体现交互性、实用性、新颖性、针对性和艺术性。

摘要：磨课,是课例研究的主要形式。围绕一个课例的教学,在课前备课、课中教学、课后反思等环节,在教研团体成员之间交流、对话、讨论,以提升所研究课例的教学质量,营造教研氛围,凝聚团队力量,促进教师专业成长,对于学科教研团队建设,以及教师个人业务水平提升具有重要的意义。那么,磨课,究竟'磨'什么?怎样'磨'呢?下面仅以'因数与倍数'一课为例,就解读教材、设计预案、细节落实等问题,与大家共同分享我们研究团队磨课的心路历程。

摘要：一、教学目标扇形统计图原为选学内容，《课标》把它列为必学内容，但不要求学生制作，主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。本课教学是在学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上，让学生体会扇形统计图在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并从中获得有用的信息。

摘要：一、基础性练习——再现知识,激发交流的热度知识的回忆与再现是练习课必要的环节,但在实际教学中,练习课常常被固化为＂回忆—练习—讲评＂的训练模式,容易引起学生的厌倦。为了避免出现这种尴尬局面,教师不妨尝试改变练习呈现方式,激发学生的新奇感,以提高学生参与学习的兴趣,激发主动交流的热情。

摘要：《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”因此，苏教版教材设计了大量儿童喜闻乐见的情境，有卡通漫画、动物故事、生活场景……有效地激发了学生学习的兴趣。但教材是一种“文本”，要转化成教学行为，需要对文本进行再加工与再处理，

摘要：学习力是指学习者从事学习活动所需具备的学习能力,是学习者学会学习和实现持续学习的根本保障,而问题是推动学习者学会学习和培养学习者学习力的重要引擎。因此,教学中可以以核心知识为主线,按照预设教学目标精心设计问题串,引导学生在实践操作、观察对比、猜想验证、整理归纳中自主探究、合作交流,发现隐藏在数学知识背后的本质,提升学生的学习能力,进而助推学生学习力的发展。