摘要：为实现人体运动状态的实时监测和评估,本文研发了一种基于物联网技术的运动生理监测系统。通过适用的传感器设备,采用NB-IoT模块将运动生理数据传输到云平台上实现实时数据分析。测试结果显示,系统具有良好的温度和湿度感知、心率和血氧捕捉能力,可为体育训练、康复治疗和健身等领域提供科学准确的监测,提高运动监测的准确性和科学性。

摘要：Y也许人类社会大憧憬纯洁爱情的缘故,也许我们对贫富悬殊带来的不公有着太多的厌恶,所以灰姑娘与水晶鞋的故事一经问世,便成为我们的生活中一个重要“母题”不断的被重复、被引申、被演绎。最新的灰姑娘新编。

摘要：某城市污水处理厂以曝气生物滤池(BAF)为主要处理工艺,现面临升级改造。设计处理水量2m3/d的中试装置,分别进行前置反硝化和以甲醇为碳源的后置反硝化试验研究,并优化各处理单元的运行参数。其中前置反硝化工艺回流比为125%,单池水力停留时间为20min,CN池和N池的气水比分别为4∶1和3∶1,后置反硝化工艺的水力停留时间为45min,CN池和N池的气水比分别为6∶1和5∶1,甲醇投加量为30mg/L。通过核算建设成本与运行费用,推荐了以前置反硝化为核心的升级改造方案。

摘要：随着社会的发展,校园环境逐渐扩张,高校校园空间也呈现多样化的发展。如今校园建筑分布过于零散,缺乏合理的规划,必然造成学生的出行与学习的不便。因此促进交往空间的规划,也是一种"智慧环境"的规划,为校园中师生、同学之间的自由交往、学术交流、宣传展示、社团活动等等提供适宜环境,形成多功能、多层次的信息联系与情感交流空间。

摘要：为了改善铝合金激光焊存在的吸收率低和表面凹陷等缺点,采用激光熔覆预置粉末与激光焊相结合的方式,以Al,Si,Ni 3种粉末混合为预置粉末,采用混料设计的原理进行配方设计,研究混合粉末对焊缝成形、显微组织和硬度的影响。结果表明,混合粉末配比的最佳方案为Al∶Si∶Ni=0.737∶0.185∶0.078,预置该粉末得到的焊缝组织均匀,显微硬度在HV 80~90。

摘要：目的为了保障排水工程设计的合理性,提高工程运行的可靠性,推求出精度较高的城市暴雨强度公式.方法收集铁岭市最近30 a的降雨数据资料,采用年超大值法等4种方法进行雨样取样选取处理,通过指数分布等6种方法的降雨频率分析,优选出误差最小的理论分布并推求出i-t-P表,对其应用遗传算法等15种方法进行暴雨强度公式的推求.结果对所得出的总公式和分公式进行综合优化,优选出误差最小的一个暴雨强度总公式和一组分公式.结论经过优化所推求出的铁岭市暴雨强度公式精度较高,其结果远远小于现行规范所规定的0.05 ***-1的绝对误差和5%的相对误差要求,可以作为铁岭市城市排水工程规划和设计的重要依据.

摘要：通过对运动姿态要求分析,进行了推烟包装置的理论设计,推导出凸轮输出规律函数,进行凸轮机构设计;利用软件仿真技术建立该机构的仿真模型,并对其模型进行运动学仿真,分析了推烟包机构的运动轨迹和运动学特征。推烟包杆运动轨迹的仿真结果与理论姿态良好吻合,实现了推烟包过程中直线运动,保证了凸轮加速度的连续性,满足高速情况下烟包推入运动的要求。

摘要：目的研究次氯酸钠和高锰酸钾联合预氧化白石水库微污染水的效果，为自来水厂工程设计提供可靠的参数．方法利用高锰酸钾的强氧化性去除水中的有机污染物，以及次氯酸钠的去色氧化作用，采用次氯酸钠和高锰酸钾联合预氧化并与常规处理工艺联用对微污染水进行了中试试验，对比了高锰酸盐指数、浊度、色度的处理效果．结果当次氯酸钠投加量为0．10（mg·L^-1），高锰酸钾投加量为0．3（mg·L^-1）时，出水高锰酸盐指数低于3．0（mg·L^-1），浊度低于1．0NTU，色度低于5NTU．但要严格控制高锰酸钾的投加量，防止投量过高造成出水色度的上升．结论次氯酸钠和高锰酸钾联合预氧化中试试验表明，要严格控制高锰酸钾的投加量，防止出水色度的上升．当高锰酸钾投加量增加到0．40mg·L^-1时，出水色度反而会上升到12～18NTU．该工艺能有效的去除微污染水中的有机物、浊度和色度，使过滤后出水水质达到处理标准．

摘要：针对辽河河道泥沙淤积严重而导致的河床主槽升高、防洪能力降低以及汛期洪水威胁堤防等问题,提出了河道清淤疏浚综合整治工程技术和方案。通过对辽河重点河段清淤范围的划定,对柳河口—卡力马—六间房—盘山闸—曙光桥以及石佛寺坝前—鲁家大桥段5个河段的清淤断面进行了设计,采用设计横断面与现状横断面套绘的方法对清淤量进行了核算,河道清淤总长度达194.79 km,清淤量为6 373.13万m3。对辽河干流岸坡生态治理进行了设计,设计岸线总长度1 064 km,建设工程总长度625.6 km,最终达到辽河河势稳定、消除险工的河道综合治理的目的。

摘要：一节有效的心理课堂中,只有具备好的问题引导,启发学生进行深入思考,才能让学生感悟到心灵的成长。笔者在课堂实践过程中发现,心理课堂设问过程可能存在问题设计缺乏具体性、缺乏针对性、缺乏科学性、缺乏心理味等问题,导致课堂无法达到预期效果。本文提出了教师可尝试通过巧设具体内容、巧用投射技巧、巧创心理环境、巧增分享模式等策略,帮助学生表达真实的情感、实际的需求和发自内心的话语。