摘要：文章通过对文创视角下环境设计专业大学生双创发展业态的调查表明:环境设计市场潜能巨大,但环境设计学生存在对文创产业不重视的情况,同时也存在专业人才缺乏、评估体系不健全、运营模式难以持续等问题。文章提出促进双创实践教学的对策,即通过营造良好的双创环境、师生组建团队开发市场潜能及构建培养方案、透过'双师型'队伍打造专业人才、规范双创评价标准、拓展多渠道平台积累持续性运营经验等方式推动环境专业大学生创新创业的发展。

摘要：评教是通过学生对教师的评判作为评价教师教学水平和质量的有效手段。福建工程学院当前的评教具有强制性、评教系统和指标不合理、评教结果与教师晋升及职称捆绑等问题导致评教行为偏差。本文针对这些问题提出学生评教有效性对策:取消强制手段、完善评教系统、合理评教指标、解绑一票否决制提高评教结果的有效性。

摘要：双创教育关系着国家的战略目标能否顺利实现。为了让在校大学生投身创新与创业,高校开设了各种不同课程促进大学生的双创能力。在校大学生双创能力水平与教师引导能力密切相关,提升高校教师的双创引导能力日趋重要。面对高校多样性文化环境和注重实践的创新教育需求,高校教师需要具有多文化包容性及正向引导能力、创新实践引导能力和良好的教师榜样,并给出了如何提高教师包容性、夯实创新实践教学和树立教师良好榜样的途径。

摘要：碳标签可以标识产品生命周期所产生的碳排放量,具有更低碳排放量的产品可增加消费者的支付意愿,从而促使供应链上下游企业产生减排意愿。基于供应链视角,采用博弈论方法对供应链的减排行为进行研究,结果表明上下游企业的减排贡献与技术减排能力成正比,即在碳排放标签政策的市场调节下,减排资源将向减排能力强的企业转移。同时,领导者企业将支持而跟随者企业可能抵制碳标签政策的实施,政府在碳排放政策制定中应对跟随者企业给予适当的倾斜。

摘要：我国碳排放环境规制政策的发展经历了不存在政策规制阶段、行政命令式控制规制阶段和市场化控制规制为主阶段。市场化的控制规制政策中,碳排放上限-交易机制是主要手段。通过模型分析上限-交易机制的内涵发现:市场化背景下,交易双方的边际减排成本相差越大,交易的积极性就越高。过高的碳排放权价格会增加碳排放较高行业的成本,因此制定碳减排政策应遵循循序渐进的原则。

摘要：市场化的碳排放规制政策正在逐渐取代行政命令式的碳排放规制政策。中国的碳排放政策也逐渐由没有规制的自由排放、行政命令式为主的控制规制过渡到市场化为主的排放机制。针对市场化碳排放规制,分析了其实施要点,最后提出规制政策的实施应以准确量化为基础、循序渐进为准则、政府引导为方向及以市场机制为核心。

摘要：以“配方法解一元二次方程”为例,在教学中设计有效问题串,由浅入深、循序渐进地引导学生对教学内容进行深度思考,培养学生独立获取知识的能力,形成前后一致、逻辑连贯的学习过程,让学生认清“配方法解一元二次方程”的本质,构建以生为本的生态课堂,让课堂学习更高效、更有创造力.