摘要：实行"选考"制度,允许学生在6-7门学业水平考试科目中自主选择其中3科作为"选拔性考试"科目,并将其成绩纳入高校录取总分,是本轮教育综合改革的一个重要亮点。但由于本次选考制度设计的技术支持没能跟上改革的理念,导致学校和考生都在进行"田忌赛马",严重威胁着选考制度设计的初衷和意义。解决这个问题的关键就是处理好科目等值问题,即让考生有一种预期,那就是通过博弈科目选择并不会占到便宜。为此,可以考虑的一个思路是由大学来决定哪些科目是等值的,另外一个思路则是改变目前统一的计分方式。

摘要：执行困难与政策设计任何一个国家、任何一个时期都会不同程度地发生政策不配套、执行没有力的问题,所以,我们首先应该理性地认识到,课程改革在执行中遇到各种各样的困难是很正常的,改革也不可避免地会出现理想与现实之间的落差,但为了更好地弥补政策现实与理想之间的落差,从理论上我们仍然有必要去探究谁应为政策的这部分失真负责,是政策执行还是政策设计?

摘要：课程思政不是“课程+思政”,从课程理论的角度来看,所有课程本身都蕴含着价值观念,都必然带有思想政治教育的元素。实施课程思政,要从目标、内容、教学(实施)和评价四个维度进行设计,实现学校课程体系、校园文化建设体系、制度体系的协调整合。

摘要：课程资源是新课程提出的一个重要概念,对这个概念可以通过两种叙述方式来理解。目前大部分还是以一种"非教材"的叙述方式来理解课程资源,这尽管是有意义的,但也存在很大不足。另外一种更好的叙述方式就是从课程意识的角度来解释课程资源,这不仅符合新课程的设计理念和思路,而且也有利于提升课程资源这个概念的理论价值和实践意义。

摘要：校本教研是一个老话题。自新中国教育制度建立以后，几乎所有学校都有各种各样的校本教研制度和活动。追溯近些年的文献可以发现，有关校本教研的文章可谓举不胜举。很多好的、新奇的做法和理念，可以说是应有尽有。但实事求是地说，能够踏踏实实把校本教研做好的还不是很多。本文则是试图从一个全程参与浙江省嵊州逸夫小学校本教研机制的设计和实施的校外人员的视角，来阐述我们对校本教研的理解和认识。

摘要：家庭是研究性学习支持系统中的重要一环,家长这个群体对研究性学习的一般态度和建议理应得到关注和重视。在此背景下,作者以问卷的形式对家长进行了调查,本文就是前期问卷调查的研究报告。报告首先解释此次调查的背景、目的以及研究方案的设计,然后详细阐述和分析了本次调查的主要结果。在报告的最后一部分,作者根据调查结果,对学校进一步开展研究性学习提出了相应的建议。

摘要：中小学生课外辅导与课后托管服务问题是一个全球性难题,其实质是孩子放学与家长下班作息时间不匹配的问题。本文研究了美国、法国、英国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等主要发达国家的政策与做法,提出了杭州市解决课后服务难题的对策。

摘要：新高考之后,走班制教学成为很多学校的新常态.走班制作为一种课程管理制度,必然会涉及三个基本问题：什么知识对学生最有价值,怎么分配这些知识,以及怎么编排这些知识.只要抓住这三个问题,设计什么样的走班制或者怎么设计走班制,就会有一个基本的框架,也就有了灵魂和理念.

摘要：伴随社会经济的飞速发展,计算机技术在各行业中的使用越来越深入,特别是在推动机械制造及其自动化的发展中做出了突出贡献。机械与自动化行业是国民经济的重要部分,其发展依托于现代技术。因此,针对计算机技术在机械设计及其自动化中的应用进行分析具有长远意义。

摘要：高考制度在中国教育体系中具有"牵一发而动全身"的作用,历来受到政府、学校和家庭的高度关注,也是中国教育改革的"牛鼻子"。1977年恢复高考制度以来,围绕"科学选才""公平选才""高效选才"和"发挥高考对基础教育的积极导向作用",持续地进行着制度设计和技术手段的改革创新,不断取得进展。但是,随着高考积极作用的愈益凸显,高考的负面作用也愈益加剧。为了改变"一考定终身"和标准化考试的弊端,2014年以来,我国开启了新一轮高考综合改革。此次改革旨在从以下五个方面取得突破:第一,通过学业水平考试科目"6选3"的选考制度,增加学生的选择权,促进学生有个性、有特色地发展;第二,通过参考综合素质评价成绩,引导素质教育,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力;第三,通过外语一年两考,减轻"一考定终身"的压力;第四,通过取消文理分科考试,提高学生基础素养,培养学生综合能力;第五,学业水平考试由百分制转为等级制,避免"分分计较",提高学生整体素质。改革在上海和浙江先行先试,取得了很大的成功和重要的经验,同时在制度设计、操作过程、技术方法和条件支持等方面,也发现了一些需要不断改进、完善的地方。文章第三、第四两个部分,重点讨论了深化改革,完善中国特色考试制度的理论、政策和方法。