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检索条件"作者=柯晓珊"

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让思辨读写点亮整本书阅读的星空: 收藏
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引用; 《名师在线》2019年第2期 6-7页; 作者：柯晓珊福建省厦门市天安小学福建厦门361000; 整本书阅读该指向何处?思辨读写,是整本书阅读读写一体的新思路。本文从共生式、主题式、创意式三个角度解剖整本书阅读的思辨读写,有效引导学生在阅读中思考,在阅读中写作,最终实现读写一体化。; 整本书阅读该指向何处?思辨读写,是整本书阅读读写一体的新思路。本文从共生式、主题式、创意式三个角度解剖整本书阅读的思辨读写,有效引导学生在阅读中思考,在阅读中写作,最终实现读写一体化。; 来源：详细信息评论

整本书阅读交流课的困境与突围: 收藏
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引用; 《语文教学通讯》2023年第7期 37-39页; 作者：柯晓珊傅结龙厦门市梧桐实验学校福建厦门361006 厦门市湖里第二实验小学福建厦门361006; 整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处...; 整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处的有效策略。; 来源：详细信息评论

《场景歌》识字教学设计: 收藏
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引用; 《小学语文教学》2019年第11期 48-48页; 作者：柯晓珊福建厦门市天安小学; 【教学意图】识字写字是第一学段教学的重点。但学生思维较为感性,如果直接讲解,或者通过机械重复的方式进行识字,必然会使学生感到厌烦。因此,教师可以搭建平台,创新形式,让识字教学变得富有趣味。统编本教材一改传统枯燥的编排方式,...; 【教学意图】识字写字是第一学段教学的重点。但学生思维较为感性,如果直接讲解,或者通过机械重复的方式进行识字,必然会使学生感到厌烦。因此,教师可以搭建平台,创新形式,让识字教学变得富有趣味。统编本教材一改传统枯燥的编排方式,将识字内容变得富有趣味。; 来源：详细信息评论

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