摘要：目的设计、实施健康评估课程棋盘游戏,并探讨护生的学习体验。方法采用目的抽样法,对12名参与棋盘游戏的护理本科生进行半结构式访谈,运用内容分析法进行资料分析。结果共提炼出2个主题及7个亚主题:学习效果(增强学习动力、巩固所学知识、增强团队协作、领会课程思政),学习反馈(增加游戏难度、改进游戏规则、希望扩大适用范围)。结论棋盘游戏学习效果积极,但需要教师团队优化游戏规则增加趣味性,明确奖励机制激励学生参与,并采用线上线下相结合的方式扩大适用范围。

摘要：目的:探讨基于Orem自护模式的自主学习任务单的设计,及其在本科护生《健康评估》教学中的应用效果。方法:整群抽样选取2019级4个班本科护生,将班级随机抽签分为研究组125人和对照组104人,研究组基于自护模式设计自主学习任务单并应用于教学,对照组采用传统的教师讲授法。课程前后分别比较两组的教学效果。结果:研究组课程理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05);两组教学后相比较、研究组教学前后比较,护生的自主学习能力总分及自我管理、人际沟通、计划和实施维度,差异均有统计学意义(P < 0.05);研究组教学前后比较,护生的学习投入总分、行为投入维度,差异有统计学意义(P < 0.05)。结论:基于自护模式对自主学习任务单进行设计,并运用于健康评估教学中,可有效提升护生的理论成绩、自主学习能力和学习投入。

摘要：目的:编制有效测量护理学专业大学生压力源的问卷。方法:在文献分析和开放式问卷基础上设计问卷的结构和项目。以湖北省两所高校护理学院612名护理学专业大学生的问卷调查数据为基础,采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等方法,确定问卷项目并进行信效度检验。结果:正式问卷包含3个维度18个项目,分别为未来工作压力(7个项目)、人际关系压力(6个项目)和学业压力(5个项目)。总问卷Cronbachα系数为0.87,各维度α系数为0.79-0.82。验证性因素分析各项拟合指标较好,χ2/df=4.71,CFI=0.92,NFI=0.90,IFI=0.92,GFI=0.84,RMSEA=0.10。结论:本研究编制的护理学专业大学生压力源问卷具有良好的信效度,可以用于测量护理学专业大学生的压力水平。