摘要：本文从实践出发对基于网络应用的研究性学习实施进行了反思,认为基于网络应用的研究性学习实践需要进一步明确教学目标、细化学习过程设计、根据各地各校的具体情况选用不同的教学模式;认为就学校而言,资源的问题可能关键在于如何选用的问题,而不首先是资源建设的问题。本文还介绍了课程应用软件系统的一些特点和选用原则。我们认为基于网络应用研究性学习实施中的根本问题是制度和师资的问题。

摘要：为期三天的第一届VINISUD Asia（地中海葡萄酒与烈酒国际展览会亚洲站）已于2013年2月28日在中国的大都会上海胜利闭幕,地中海的热情与生活艺术给来宾带来了一番不同的体验。记者从主办方获悉,VINISUD（地中海葡萄酒与烈酒国际展览会）由朗格多克-鲁西荣大区创立于1994年,此后每两年在蒙彼利埃举办一届,并已作为世界性的葡萄酒盛会延续至今,

摘要：两个案例共同的可贵之处是两位教师勇于探索的精神,没有更多的实践,我们无法真正把握一类教学模式;没有更多的实践,我们很难走向真正的创新。需要引起我们重视的是对课程目标的理解、对学习单元教与学目标的厘定。没有目标的行为是盲目的,没有清晰目标的行为难以评估其成效。我们还需要正确地看到,真正的教与学活动是复杂的,仅仅数千字的文字有时候很难将真实的学习过程和效果有效体现。所以,我以下的文字不是对这组学案的评判,而是由此引发的后续反思。

摘要：众所周知,由于新课改的影响,音乐美术等多门艺术型课程,在中职阶段被更多的教育人士所关注,也受到了家长和学校的重视音乐鉴赏能力在具体的教学当中是非常重要的,能够帮助学生在音乐鉴赏过程中提升其文艺素质以及声乐欣赏水平,本篇文章是针对中职阶段学校音乐鉴赏课程具体的教学方法展开了研究,并且希望能够增强学生的音乐创新意识以及鉴赏能力等,使学生能够为之后的学习奠定良好的基础。

摘要：在开始设计一个基于互联网的学习活动之前,对网络的价值有着强烈的个人感觉是十分重要的。为此,你可能在网络中冲浪、搜寻和查找,以寻求正确的评价。 如果你是WebQuest的新手,有两篇网上的文章可以帮助你理解这一策略。

摘要：为探讨循环曝气地下滴灌不同肥气耦合处理对作物生长、光合特性及产量的影响规律,以番茄(京鲁6335)为研究对象,利用循环曝气装置实现水肥气一体化灌溉,设置4个曝气量(高曝气O1,中曝气O2,低曝气O3,不曝气S,掺气比例分别为16.25%、14.58%、11.79%和0),3个施肥量(高肥F1,中肥F2,低肥F3),采用双因素随机区组试验设计,共12个处理,研究不同肥气耦合处理对温室番茄生长特性、叶绿素含量、光合作用、干物质积累及产量的影响。结果表明:对温室番茄进行循环曝气地下滴灌可显著提高植株株高和茎粗、叶片叶绿素含量和气孔导度,增强光合作用,提高干物质积累量和产量。随曝气量的升高,株高和茎粗总体上呈现增大趋势,曝气灌溉较不曝气灌溉处理株高最大增幅为22.57%,茎粗最大增幅为7.25%。同一施肥水平下高曝气灌溉处理较不曝气灌溉处理番茄植株净光合速率、气孔导度、蒸腾速率平均分别增大52.46%、60.64%和36.88%,叶绿素a含量、叶绿素b含量平均升高33.17%和48.71%。中肥水平下高曝气灌溉处理干物质积累总量和果实干物质积累量较不曝气灌溉处理平均提高31.66%和36.95%,单株产量和单果质量较不曝气灌溉处理平均提高12.80%和19.51%,同一曝气水平下,中肥处理番茄株高、茎粗、净光合速率、叶绿素a含量和叶绿素b含量和植株干物质量较高肥和低肥处理均有显著增大。循环曝气地下滴灌肥气耦合下番茄单株产量与植株株高、茎粗和净光合速率均呈极显著正相关(P<0.01),高曝气灌溉中肥处理番茄产量与植株株高、茎粗和净光合速率相关系数高于其他试验处理。因此,考虑各处理对番茄植株生长特性、光合特性、干物质积累量和产量的综合影响,高曝气灌溉中肥水平是本试验条件下温室番茄较优的灌溉施肥模式。

摘要：导言WebQuest是很好的问题解决式学习活动。开始要用一个较为复杂的事情吸引住学生,可以选择一些没有清晰答案的、甚至是有争议的问题,让学生着迷、惊奇和疑惑。大家可以在“国债”和“长安之路”的例子中寻求接近的途径。

摘要：概述设计流程的第二个阶段,也可以称为成型、勾勒或草拟阶段。这个阶段要求你确认你已经准备好了所有的组成部分,然后你才能把它们聚集在一起,并放在网上。

摘要：三步转译是问题解决的一般办法在信息科技领域中的具体映射,三步转译编程教学法是学生使用编程手段解决问题的一种教学样式。本文依据信息科技学科核心素养和逆向教学设计理论开展评价设计,侧重关注学生的外显行为表现,构建了学习评价框架并开发相应的学习评价工具,最后给出了学习评价实施可能的操作路径,以促进学生问题解决能力的发展。

摘要：软工具的应用过程就是另一种类型的教学专业自我发展过程。新教师从利用＂二图＂——概念图、流程图进行教学设计,到利用＂三图＂——教师概念图、学习内容分析图、流程图,这是一个教师逐步成长的过程。笔者认为,从学习掌握工具,到熟练应用工具,再到分析扩展工具及工具的组合,软工具对这个过程有着重要作用。