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检索条件"作者=柳萌学"

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结构化思维引领下的小学数学单元作业设计——以总量模型为例: 收藏
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引用; 《当代教研论丛》2024年第8期10卷 79-82页; 作者：柳萌学柳岩重庆市巴南区巴南小学校重庆401320 庄浪县徐碾小学甘肃平凉744699; 作业质量的提升是落实“双减”政策的必然手段。然而,功利主义和行为主义价值导向使然,作业设计一度陷入观念的唯智、内容的保守和管理的专断等困境,使得作业育人价值弱化,机械重复、缺乏结构等问题频发。基于此,文章从单元作业目标、...; 作业质量的提升是落实“双减”政策的必然手段。然而,功利主义和行为主义价值导向使然,作业设计一度陷入观念的唯智、内容的保守和管理的专断等困境,使得作业育人价值弱化,机械重复、缺乏结构等问题频发。基于此,文章从单元作业目标、作业内容和作业评价三个方面,探索小学数学单元作业设计在结构化思维引领下的新思路,以期促进学生认知结构的完善和生长,实现作业提质减负之功效。; 来源：详细信息评论

整体性视角下估算问题在小学数学教学中的实践研究: 收藏
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引用; 《小学教学设计》2024年第23期 4-7页; 作者：柳萌学重庆市巴南区巴南小学校; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出“整体把握教学内容,注重教学内容的结构化,以及教学内容与核心素养的关联”。教材编排遵循“同一知识螺旋上升”和“不同知识交替增长”原则,知识点分散编排,分散了教学难点,利于知识点逐个击...; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出“整体把握教学内容,注重教学内容的结构化,以及教学内容与核心素养的关联”。教材编排遵循“同一知识螺旋上升”和“不同知识交替增长”原则,知识点分散编排,分散了教学难点,利于知识点逐个击破,降低了难度,但也存在因划分过细而造成的知识点碎片化、浅表化等弊端。; 来源：详细信息评论

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