摘要：【活动目的】《到民间采风去》是八年级下册第四单元的综合性活动,与本单元＂民俗＂的主题一脉相承。民俗是人类文明积淀的重要组成部分,关注民俗,可以了解民生,感受民间文化艺术的魅力。南京是一个民俗丰富的城市,其中,围绕雨花石开展的赏石文化,是独具南京特色的民俗之一。雨花石有雅行,石形圆润、石质刚硬;雨花石有雅趣,聚天地之灵气、孕万物之风采；雨花石有雅量，观之超然物外、读之体悟人生。生活在雨花石文化氛围浓郁的雨花学子，研究雨花石具有得天独厚的条件。因此，我们此次到民间去采风，采的即是雨花石之风情、雨花石文化之风韵。希望通过活动培养学生的语文综合实践能力，另一方面，也在雨花石文化中受到濡染，做一个文明尚雅的南京人。【活动目标】了解雨花石的历史传说、形成过程，在收集资料的过程中学会整理、归纳和提炼信息，并能够生动讲述、流畅表达。

摘要：随着穿越中国西部山区等复杂地形的公路桥梁越来越多,黄土沟壑地形桥梁桩基受到较复杂外荷载作用的问题也越来越凸显,同时由于桩周土体缺失效应,桩侧土体呈现出不对称性,侧摩阻力在靠近坡面侧土体中很难得到有效发挥,从而降低了桩基的竖向承载能力。结合西部黄土沟壑地形斜陡坡的工程地质特点,参考陕北黄土地区已建或在建桥梁工程项目的地勘资料,采用MIDAS FEA中桩土界面的接触分析进行有限元数值模拟,计算分析了黄土沟壑地形斜陡坡对桩基承载力的影响,总结了坡度、临坡距这2个主要因素对桩基极限承载力的影响规律。研究结果表明:桩基极限承载力与坡度呈反比例关系,坡度为30°时,桩基承载力较平坡桩基承载力下降了13.2%,桩侧摩阻力下降了18.3%,桩端阻力下降了2.3%;坡度为70°时,桩基承载力较平坡桩基承载力下降了46.7%,桩侧摩阻力下降了64.0%,桩端阻力下降了9.8%;随着临坡距的增加,桩端阻力变化微小,桩侧阻力增加明显,临坡距由D(桩基直径)增加至8D时,桩端阻力占极限承载力的比例由59%下降到49%,且基本保持稳定;而桩侧阻力在临坡距由D变为2D时,桩侧阻力增加了25%。在工程实践中,坡度因素不容忽视,研究结果可为相关地区桥梁桩基设计和施工提供参考。

摘要：初中语文写作教学当重视写作过程指导,关注学生写作体验的激活、写作经验的交流和分 享。具体来说,要优化写作经验,以学习单引领前行;聚焦写作目标,以学习活动搭建支架;借力写作伙 伴,以协同作文生成创意。

摘要：师：同学们，幼儿园老师给我女儿布置了个任务，让我去讲童话故事。我想，你们是听着、读着童话长大的，最有体会了。所以今天想请各位同学当老师，指导我这个学生，好不好？生（兴致勃勃）：好!生：最好能以小孩子的口吻来讲，让他们有兴趣。

摘要：大单元阅读教学,起点是学生在学习前已有的经验,终点是学生在学习结束时所具备的知识和素养。从起点走向终点,就是解决4个基本问题的过程:学生在哪里?学生去哪里?学生如何去?学生是否到达?应以学生已有经验作为设计起点,以学习需要作为目标导向,以情境和活动作为实践路径,以多元评价作为评价手段。

摘要：本文提出一种基于网关的数据采集系统设计方案,它以网关作为数据采集系统和Internet的接口,并以无线方式实现了测试数据从数据采集系统到网关的传输。开发了Web管理软件,并通过修改W EB SERVER(Boa)源代码,实现了多用户安全认证机制。该系统改变了传统的信息处理技术,可以很好地实现现场信息共享。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,教师应树立“教—学—评”一体化的意识,形成整体育人观念。课堂教学中,“教”主要体现为指向核心素养的教学目标和教学活动;“学”主要是指学生作为主体参与的语言实践活动;“评”主要监控教与学的过程和效果,为促进教学提供参考和依据。教师在教学设计时要一体化考虑教什么、学生怎么学、如何评等内容,促使教学达成预期目标。顾怡老师执教的这节写作指导课,就较好地体现了“教—学—评”一体化的特点。

摘要：一、学习指南1．课题名称：苏教版八年级上学期语文第二单元《枣核》。

摘要：在巍巍泰山西麓,美丽的桃乡肥城,坐落着一座现代化矿井--曹庄煤矿.这座于上世纪60年代建成投产、原设计生产能力60万吨的国有老矿,饱经40多年的雨雪风霜,现已发展成为年设计能力130万吨,洗选能力90万吨,拥有在册职工4836人,职工家属14000余人的大型现代化企业集团.

摘要：两次教学《昆虫记》引发思考,阅读教学应与生活相连接。阅读教学与生活实现连接,可从真实情境和驱动任务两个方面着手——基于作品特质和学生立场,着眼于现代及未来社会公民应具备的素养,设计有智慧、有匠心、有成效的情境和任务,引领学生既能“走进”作品,正确理解作者意图,也能“走出”作品,将名著阅读转化为语文能力和生活能力。