摘要：探索团队教学法(Team-based learning,TBL)在地方医科院校预防医学专业《营养与食品卫生学》教学中的应用效果。将桂林医学院2012级预防医学本科班80名学生均分为A组(对照组)和B组(实验组)。传统讲义式教学法(Lecture-based learning,LBL)用于A组教学,B组采用TBL法。通过对调查问卷和综合评定成绩进行统计分析来评估TBL教学效果。TBL教学法能提高学生的综合评定成绩。学生对TBL教学法的教学效果满意度也高于传统法。结果提示,TBL法比LBL法更适用于"营养与食品卫生学"的理论教学。

摘要：[目的]调查和确定孕产妇早产的社会和行为影响因素,为采取有效的综合干预措施、降低早产风险提供依据。[方法]采用病例对照研究设计,从桂林二家医院随机抽取2010年10月—2012年10月住院分娩的早产妇和同期足月分娩的产妇,按调查表当面访谈,收集人口学、家居环境、社会关系、生活习惯、健康和生育状况等资料,以非条件logistic回归模型计算各因素OR值。[结果]111例病例和117例对照进入本调查。年龄、行为方式、社会关系、流产史和临床状况均为早产的影响因素。孕产妇社会关系如人际关系或婚姻关系佳是早产的保护性因素,其OR及95%CI分别为0.28（0.17-0.63）、0.62（0.34-0.86）;行为方式如被动吸烟、熬夜以及较大的年龄和临床综合状况如人工流产、胎膜早破、多胎妊娠、贫血为早产的危险因素,尤其是被动吸烟和多胎妊娠与早产密切相关,二者的OR及其95%CI分别为9.58（2.54-33.83）、9.12（8.32-13.62）。[结论]良好的婚姻和人际关系可降低早产风险,而被动吸烟、熬夜等不良行为习惯,较差的临床综合状况,较高孕龄可增加早产风险。

摘要：探讨TBL教学法在《食品理化检验》教学中的应用效果。将桂林医学院2014级食品卫生与营养学专业的64名学生均分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法授课,实验组实施TBL教学法。采用课程综合评定成绩比较和调查问卷评估TBL教学法,并进行数据统计分析。TBL教学法能提高学生的自主学习能力、竞争意识和沟通能力,增强课堂气氛,培养学生的团队协作精神。结果提示TBL教学法优越度高于传统教学法,适用于《食品理化检验》的课程教学。