摘要：针对传统教学中，大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的情绪，本文就班主任工作中必备的一项基本技能——“共情”技术对于改善师生关系的重要性进行了阐述，并探讨了“共情”技术在班主任工作中的运用及其运用的技巧。

摘要："心理理论"是近二十年来认知发展研究的热点,是已取得长足进展及前景看好的一个领域。文章对心理理论研究过程中的实验设计进行了梳理,以期望为心理理论研究积累资料,并为以后的心理理论研究提供一个参考。

摘要：问题解决式题型是用来培养中小学生问题解决能力和对学生的问题解决能力进行评价的一种题目类型。它与普通题型最大的不同之处是按照问题解决的基本环节来分阶段编制题目,其优势在于充分考虑到了学生的身心发展规律。问题解决式题型通常是依照“以问题解决为中心”的明确问题、理解问题和表征问题、探索问题解决方案、实施和评估解决方案等四个基本环节来编制题目,并依据这四个阶段设计解决问题的策略。

摘要：针对传统教学中,大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式,忽视了学生需要被了解、接纳的情绪,提出班主任工作中必备的一项基本技能———“共情”技术。班主任要站在学生的立场思考问题,以同理、一致、真诚、关爱与支持的态度,让学生觉得被了解、重视和关心,以建立互相信任的师生关系。在此基础上,班主任仍要以倾听、理解、平等尊重态度出现,努力帮助学生尽情表达和宣泄。

摘要：在校园生活中，基于班主任的特殊地位，班主任能否与学生建立相互信任、理解的良好关系是他能否很好地解决学生的诸多问题的关键。“共情”作为一项沟通技术，被认为是建立良好人际关系的最关键因素。班主任应学会运用“共情”技术，建立师生互信机制。笔者从心理辅导的一个基本要素——“共情”出发，讨论如何在班主任工作中建立良好的师生关系。