摘要：数学知识源于生活,为了给学生打下可持续发展的良好基础,教师必须把社会生活中的鲜活题材引入到课堂教学之中,善于引导学生观察、感受生活中的数学素材,让学生联系生活去学习数学。教师要以学生为主体,让学生挖掘数学资源,体会数学价值,真正成为学习的主人,体验和享受数学带来的快乐。

摘要：一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节，立足于学生的认知能力、生活经验，通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花。例如，我在教学“24时计时法”一课时，设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合，调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今，人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表，计时越来越准确。”在解说时，我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅，犹如行云流水，学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上，学习兴趣的火花立即被点燃。

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂呈现出不少动人景象。课件教学热火朝天√隋境创设千姿百态，小组合作热热闹闹，自主探究一枝独秀。很多教师对各种新理念心领神会，将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，极大地提升了自己的教学水平。但是，也有部分教师的数学课堂教学出现了花架子现象，课堂华而不实，流于形式。因此，我们有必要对当前新课程理念下数学课堂教学的“动人景象”，作一些冷静的分析与思考。一、教学媒体——追求“生动活泼”。远离教学实际随着多媒体技术迅速发展，越来越多的多媒体课件走进课堂，现在的观摩课、示范课，似乎不用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。但是，实际教学效果却往往不甚理想。如一位老师设计的《乘法的认识》的导人情景：天上飘动的朵朵白云，小溪涔涔流动的河水，地面上可爱的小动物，溪水中游动的鱼儿。小朋友们一看，可开心了，根本就没往数学方面想。这些小动物几个几地排列的特点却被美丽的生活场景冲淡了，根本没有起到导课的作用。

摘要：目的建立检测Ⅱ型单纯疱疹病毒(herpes simplex virus 2,HSV-2)DNA拷贝的real-time qPCR方法。方法设计靶向HSV-2 g D片段的特异性引物和探针,以HSV-2基因组为模板,建立检测HSV-2 DNA拷贝的real-time qPCR方法,并进行重复性和灵敏度验证。结果 HSV-2 DNA拷贝在1×10~7~1×10~2 copies/ml范围内,线性良好,r^2>99%,灵敏度为1×10~2 copies/ml;不同稀释度参考品检测结果的批间变异系数为1.70%~5.35%,批内变异系数为1.70%~4.8%。结论与常规的以质粒为模板的real-time qPCR方法相比,以HSV-2基因组为模板建立的realtime qPCR方法的灵敏度更高,可用于生殖器疱疹临床诊断的优化。