摘要：面对高中化学习题课教学中忽视问题实质和学科思想的现状,建议教师在教学中外显学科思想的引领作用、突出问题解决的化学学科特质。以“盖斯定律”“工业沉钻、沉锰”“多重平衡”等三类常见问题为例,基于化学学科.理解剖析其背后蕴含的“设计思想”“耦合思想”“动态系统思想”,为教师习题教学提供借鉴。

摘要：在分析化学教学情境相关研究的基础上,依据优质化学教学情境的结构和特征,提出从孤立的情境素材事件到生成课堂教学情境的设计流程:选择适切的情境素材;抽提学科核心知识或学科核心概念;完善情境素材结构。并以“工业制硝酸”真实情境素材为例,将这一设计流程付诸于教学实践。

摘要："酸碱盐"概念的学习蕴含着培养学生"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"等化学学科核心素养的价值。从认识对象、认识视角和认识深度三个维度提炼了"酸碱盐"概念的跨学段认识模型。基于认识模型,对完成全部"酸碱盐"概念相关课程内容的高二和高三年级的184名学生进行了认识发展现状的测查,通过质性和量化相结合的方法,对测查数据进行统计分析,依据分析结果从认识深度和认识视角两个维度分别总结了两个年级学生"酸碱盐"概念的认识发展现状,为教师设计教学提供了参考和建议。

摘要：元素周期表(律)是学生学习元素化合物知识的重要工具。通过元素周期表(律),学生可以整合元素化合物知识,揭示不同元素之间的联系,构建认识元素和物质性质的新视角,使自身对元素化合物性质的认知由感性走向理性、从表象走向本质。

摘要：从化学核心概念的内涵出发,进一步梳理了高中化学核心概念的研究现状,提出其研究内容主要涉及化学核心概念的界定和选取、核心概念的理解、核心概念的转换、核心概念的教学设计等四个方面,指出了各方面有待进一步研究之处,以期为后续研究者提供参考;并认为在概念理解、概念转换等研究的基础上学生核心概念发展的阶段性研究——基于化学核心概念的学习进阶研究成为新的研究热点。