摘要：一、以“立人”逻辑统筹学科逻辑和心理逻辑从促进儿童核心素养提升的角度,按照儿童成长的逻辑即“立人”逻辑把寓言阅读的学科逻辑与心理逻辑统一起来,才能让儿童主动地兴趣盎然地学寓言、用寓言,从而把寓言故事中的道理与自己和现实生活关联起来,从中受到思维方法的锤炼,得到人生智慧的启迪,获得言语智慧与精神世界的发展。

摘要：中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的三大文化主题之一,对承续民族文化的根与魂,筑牢文化自信,培养堂堂正正的中国人具有重要意义。本文梳理新修订课标和统编版小学语文教材中的相关内容,分析了中华优秀传统文化主题的教学价值,提出了以文化主题统领学习内容、以学习任务引领学生做事、以表现评价反思目标达成的学习任务设计策略。

摘要：中国是诗的国度，有着悠久的诗教传统，从孔子的“不学诗，无以言”到陶行知先生在晓庄师范的诗教活动，无不彰显着诗歌化育的独特魅力和对诗教传统的自觉承续。“高中语文课程标准”非常重视古典诗词在高中语文中的作用和地位，要求中学生能“在阅读鉴赏中，

摘要：基于母语学习的独特性,我们系统思考儿童、生活与母语之间的关联,提出了“言语实践型”语文教学,通过统整言语对象、意图、语境与语篇,设计与实施真实性的或拟真性的言语实践任务,引导儿童在任务中学语文、用语文,感受、体验、思考、领悟,实现语文素养与主体精神品格的双向建构。

摘要：儿童身上具有从事艺术活动的天性和创造力。小学剧本的综合性艺术活动直接体现了儿童的生命需求。建立在"读""演""写"基础之上的剧本学习,不仅会带给儿童丰富的体验,获得精神上的满足,更能潜移默化影响儿童的发展,促进其完美人格的养成。

摘要：小说类型不同,教与学的方式也不同。科幻小说是小说界的新军,具有鲜明的科学探索性、科学幻想性和文学艺术性的典型特征。从语文教育的视域看,其在培养学生科学兴趣,发展学生想象力,学习叙事表达方面具有十分独特的价值。设计和组织科幻小说的教与学时,要引导学生通过梳理、关联、比照、问题探讨、融和阅读、科幻故事创编等学习活动,领悟科幻小说叙事秘妙,辨析科技发展的悖论,体验想象的自由与快乐。

摘要：一、总体方案本单元我们学习一种新的文本体裁——剧本,它是电影、戏曲和话剧等艺术演出的脚本,让我们一起阅读、创编并进行演出,感受它独特的艺术魅力。

摘要：顺应真实性阅读的需要,阅读教学不仅要建立单篇阅读、类篇阅读和整本书阅读的教学类型,还要从纸质阅读走向混合阅读,从教学阅读走向生活阅读,构建多元的阅读形态。在具体设计时,组块教学研究强调要从文本个性特点出发,“选点”“组块”“铸链”,构建可以让学生深度参与的阅读学习活动,从而发挥组块的积累功能、认知功能与情境功能,引导学生生成和发展面向真实性阅读的关键能力与综合素养。

摘要：享誉全球的"美国最有趣、最有影响力的教师"雷夫·艾斯奎斯(Rafe Espuith),创造了第56号教室的奇迹,中国国内也掀起了一波又一波的学雷夫的热潮。江苏省名师梁昌辉老师,撰写的《趣味性:第56号教室的首要秘诀》是他研究雷夫的教学艺术一系列文章中的第一篇,梁老师从学习环境、学习方法与途径、学习内容和学习目等几个方面阐述了第56号教室的首要秘诀:乐在其中。

摘要：阅读教学内容的确定是影响语文教学目标落实的关键性问题,语文教育专家提出了语文教学本体性内容、依据文本体式确定教学内容等具体的语文教学理念。当前使用范围较广的人教版、苏教版两种小学语文教材都安排了较多的神话篇目,如何确定小学神话教学的内容,需要教师比较清晰地认识神话的文体特征,比较准确地把握神话的教学价值,对神话教学设计的关键要素有着比较到位的领会。