摘要：针对专业课程教学过程中,学生实践工程应用能力不足和创新意识薄弱等问题,提出项目化教学的四点建设思路,推动项目化课程建设,深化革新项目化教学设计,提高学生的实践应用能力,培养专用技术型人才。文章以《虚拟仪器技术》课程为例,从项目化课程建设、教学设计优化和推动全方位的项目化教学三个维度,培养学生专业技能和工程应用能力,实现知识、能力、素养的全方位育人。

摘要：本专业采用多维度项目化教学体系进行项目实践,融合了伴随式项目教学体系与多维度项目设计理念。学生大学四年的培养,以四级伴随式的项目教学体系与多维度的项目而展开,四级伴随式项目化教学体采用四个不同层级的项目化教学模式,对不同类型的课程项目进行不同层级的教学模式,多维度的项目设计采用4D的项目设计方法,对具体项目课程进行多维度的设计,通过伴随式多维度项目化教学体系的构建和实践,实现了大学四年项目伴随式的教育,结合多个支柱的系统保障,全方位地将大学理论知识与实践能力融汇贯通,培养学生具备解决复杂工程问题的能力。

摘要：针对课堂教学场景遮挡严重、学生众多,以及目前的视频行为识别算法并不适用于课堂教学场景,且尚无学生课堂行为的公开数据集的问题,构建了课堂教学视频库以及学生课堂行为库,提出了基于深度时空残差卷积神经网络的课堂教学视频中实时多人学生课堂行为识别算法。首先,结合实时目标检测和跟踪,得到每个学生的实时图片流;接着,利用深度时空残差卷积神经网络对每个学生行为的时空特征进行学习,从而实现课堂教学场景中面向多学生目标的课堂行为的实时识别;此外,构建了智能教学评估模型,并设计实现了基于学生课堂行为识别的智能教学评估系统,助力教学质量的提升,以实现智慧教育。通过在课堂教学视频数据集上进行实验对比与分析,验证了提出的课堂教学视频中实时多人学生课堂行为识别模型能够达到88.5%的准确率,且所构建的基于课堂行为识别的智能教学评估系统在课堂教学视频数据集上也已取得较好的运行效果。

摘要：FPGA是一种可编程逻辑器件,具有广泛的应用领域,如数字信号处理、图像处理、通信等。在课程中,通过团队合作的方式,学生们分工合作,共同完成FPGA设计项目,培养学生动手能力以及团队协作能力。同时,引导学生开拓创新思维,鼓励他们在设计中尝试新的想法和方法,激发他们的创新潜能。在课程结束后,学生们不仅能够掌握FPGA的原理和应用,同时可以培养学生的团队协作和创新精神,为未来的工作和学习打下坚实的基础。文章主要介绍在《FPGA原理及应用》课程中如何运用项目化教学模式,培养学生掌握理论知识的同时,锻炼学生的团队协作和创新精神。

摘要：本文针对《电子设计综合创新实践》这门课程提出一种创新教学方法,基于STC89C52单片机的智能小车为例,针对学生的学情,以引导为主,通过对智能车硬件和软件的综合训练,更深层次地掌握单片机的硬件知识、软件设计和常用焊接技巧,运用课堂所学的理论知识以及自主学习的课外知识,来解决实际性的问题,全面提高学生实践动手能力、自主学习、创新能力。

摘要：通过分析“物联网技术与应用”课程的教学特点、教学年级等方面,多方位开展对“物联网技术与应用”课程的课程思政探讨;结合当前物联网技术发展的新形势,围绕国家物联网战略发展需要,为全面落实立德树人的任务,为物联网技术的高效安全发展培养创新型人才。将思政元素融入到物联网课程改革中,完善课程目标设计、将思政目标加入到教学大纲以及教案当中,并采用“翻转课堂”的教学方法,为深化课程思政建设提供理论基础。

摘要：基于FPGA设计了AR眼镜屏驱动电路,利用FPGA现场可编程特性实现屏的驱动功能,减少了眼镜上的走线并降低了功耗。

摘要：分析了基于矢量控制技术的PWM整流器的控制理论,给出了矢量运算模型和矢量图,并比较了电压闭环、电流开环和电压、电流双闭环控制方式的优劣,最终选择了电压、电流双闭环的控制方案。经过仿真验证,证明理论分析是正确的。可以广泛的应用在高压直流输电、电力传动系统、电力系统补偿装置中,并已获得良好的效益。

摘要：针对当前市场上AR眼镜存在的功耗大、重量重等不足,提出阵列波导透视式AR眼镜光学系统设计。对AR眼镜的光学系统进行了设计,采用微型OLED显示器作为像源,由阵列波导与目镜系统组成成像光路。实现了36°视场、6mm×10mm眼动范围、全彩色显示,调制传递函数MTF达到全视场大于0.5、畸变像差小于1%、垂轴色差小于0.003mm的成像效果,保证了佩戴者使用时的观看效果以及佩戴舒适度。

摘要：针对工业生产中零件位置探测过程,提出基于虚拟仪器技术的零件位置探测机器视觉系统。给出了系统的设计思路和实现方案,并对视觉模块给出实现效果与分析设计。零件位置探测系统可以有效地代替传统人工肉眼去辨别不同形状的零件放置在不同位置的繁琐的工业生产环节,相比较传统操作,系统执行速度加快了,同时保证了准确率,大大提高了生产效率和生产的自动化程度。