摘要：采用二次回归正交旋转组合设计,研究了水肥耦合效应对辣椒保护地土壤水分的变化和灌溉水利用率的影响。结果表明:土壤含水量的大小不仅与灌水量有关系,而且受作物、棚内小气候等多方面的影响。生物量愈高,吸水愈多,土壤水分消耗越多。灌水、施氮和施磷对辣椒灌溉水利用效率的影响相近,施磷影响稍大。灌水和施肥对灌溉水利用效率的交互作用是相互拮抗的,增加灌水量可降低灌溉水利用效率,施肥能提高灌溉水利用效率,本试验以氮磷固定在零水平,即施纯氮358.7 kg/hm2,施纯磷(P2O5)120.0 kg/hm2时,灌溉水利用效率较高。

摘要：采用二次回归正交旋转组合设计,研究了灌水定额、氮肥和磷肥对保护地辣椒肥料氮和肥料磷经济利用效率的影响。研究表明:高量施肥时灌水定额增加能提高氮肥经济利用率,但在低量施肥情况下灌水定额增加却降低氮肥经济利用率。施氮、施磷、水氮交互作用和水磷的交互作用对磷肥经济利用效率的影响显著,其影响大小顺序为施磷>水磷互作>施氮>水氮互作,水磷互作对磷肥经济利率效率为正效应。

摘要：采用二次回归正交旋转组合设计,建立了灌水定额、氮肥和磷肥对护地辣椒果实中硝态氮含量的数学模型。研究表明:灌水、施氮和施磷对辣椒果实硝态氮含量的影响大小顺序为灌水>施氮>施磷。适量灌水少施氮肥可降低辣椒果实中硝态氮含量。

摘要：在泌阳凹陷北部斜坡外带,勘探目的层极浅,断层发育。为落实小构造、识别小断层以及开展岩性解释研究工作,寻找超浅层油气藏,项目研究采用地震勘探采集、处理和解释一体化的思路,以面向地下目标对象的地震采集为设计方针,通过基于地质地球物理模型科学论证三维采集观测系统,研制开发新的资料处理软件;应用先进的地质解释方法,所采集的资料在保证信噪比的基础上,大大提高了分辨率,改善了地震资料的反射品质,实现了高精度成像。在新发现的圈闭上部署了一批地质浅井,首次发现地层不整合油气藏,到见到良好的油气显示,整体达到新增探明和控制2138×104t的规模储量,大大拓展了泌阳凹陷北部斜坡带的勘探领域。

摘要：曾家坪2号隧道原设计为非瓦斯隧道，在施工中发现瓦斯，而隧道所处的岩层为非煤系地层。本文通过现场实测、实验室测试以及理论分析的综合方法，确定隧道为瓦斯隧道，并分析了瓦斯来源和瓦斯含量。

摘要：采用二次回归正交旋转组合设计,建立了灌水定额、氮肥和磷肥对辣椒保护地土壤速效氮和速效磷的数学模型。研究表明,影响土壤速效氮的主要因子为灌水和施氮,且灌水的影响大于施氮,速效氮与灌水为负相关,而与施氮为正相关;影响土壤速效磷的主要因子为灌水和施磷,且施磷的作用远大于灌水。灌水对土壤速效磷的作用为负效应,而施磷对土壤速效磷的作用为正效应。

摘要：景观水体清淤带来的主要负面影响是水体富营养化。为了探索清淤及微生物修复的组合应用,通过在实验室建立模型,分别研究了清淤、微生物修复及二者结合处理对富营养化水体水质的影响。结果表明,清淤能降低氨氮的释放。底泥微生物的活动会促进氨氮的释放,增加水体的富营养化风险。单纯清淤会使底泥的硝化作用增强,但同时使反硝化作用减弱,降低水体总氮的去除能力。因此,通过投加氮循环微生物可促进清淤后的反硝化作用,消减湖泊底泥及上覆水中的氮素含量,达到修复富营养化湖泊的目的。研究结果表明,清淤和微生物修复技术结合使用,可减少水体氮素积累,避免蓝藻爆发,是富营养化水体清淤防控的一种有效措施。

摘要：本文探讨在运数字配线屏(DDF)搬移的施工方法。该方法通过设计一个可拆卸的屏柜支架,并加以优化,实现业务线缆与屏柜的同步搬运,可消除传统施工方法施工时必须中断在运线缆的弊端,实现自动化机房业务的安全扩容。该方法有效提高了在运数字配线屏搬移的可靠性、安全性,并能运用到其它类型弱电配线柜(如网络配线柜等)的整体在运搬移工作中。

摘要：为了探讨辣椒的水肥耦合效应,采用二次回归正交旋转组合设计,建立了灌水定额、氮肥和磷肥对保护地辣椒叶片光合作用速率的数学模型。研究表明,灌水或施肥过多过少都引起辣椒叶片光合作用速率降低。灌水、施氮和施磷3因素中,某一因素均以其他2因素代码值为零水平时辣椒叶片光合作用速率较高。3因素对辣椒叶绿素含量影响的大小顺序为施磷>施氮>灌水。施磷效应较大,施氮和灌水效应较小且大小相近。用频率分析方法得出辣椒叶片光合作用速率≥0.29mg·m-2·S-1的综合水肥管理措施为:灌水167.7～179m3·hm-2·次-1,施纯氮231～261.2kg·hm-2,施纯磷204.9～220.5kg·hm-2。灌水、施氮和施磷对辣椒产量和叶片光合作用速率影响的效应趋势基本相同,二者有显著的正相关,辣椒良好的光合生理特性为辣椒产量的形成奠定了良好基础。

摘要：鉴于新课标对课外阅读的要求和课外阅读现实的强烈反差,我们需要重构初中语文课外阅读作业体系,让课外阅读回归作业本位,补上“欠债”。具体做法是:以“双减”为契机,变“课外阅读”为“作业”,从而建设课外阅读目标、内容、方法、评价体系,整合为课外阅读作业体系。