摘要：针对ESP课程存在专业针对性不强、学用脱节、教学模式缺乏创新、学生获得感不高等种种难题与困境,本文分析了产出导向法与ESP课程的适配性,并在POA理论框架下,以体验商务英语课程中广告策划方案与陈述单元为例,分别从输出驱动——输入促成——产出评价三大教学环节探讨了教学设计流程以及线上线下混合式教学实践。在此教学设计实践中产生了很好的教学效果也发现了一些问题和挑战,对POA理论在ESP课程中的应用和创新性教学改革具有启发意义和实践意义。

摘要：“促成”是“产出导向法”(POA)教学流程中的核心环节,它的有效性直接决定了POA教学的成效与质量。针对专门用途英语(ESP)课程中的“学用分离”现象,以“体验商务英语”为例,展示一个单元的课程设计,着重呈现促成环节的“初级—中级—高级”渐进式教学设计、3个子任务递进式产出的教学实践,以及在内容、语言和话语结构促成方面的教学反思;结合ESP课程专业性、实践性强的特点,探讨“促成”环节给ESP课堂教学带来的建设性意义以及存在的问题。

摘要：在“中国文化走出去”国家战略的指导下,笔者经过调查发现,现阶段非英语专业学生语言能力与跨文化交流能力不相匹配,母语文化表达与交流存在很大障碍,“中国文化失语”现象普遍存在。为探索这一问题的解决对策,本文以某一中国文化翻译教学为例,探讨产出导向法(简称POA)教学理论指导下的大学英语中国文化翻译课堂的教学设计与实践。在POA“学用一体”理念指导下,教学实验以线上线下有机结合的方式展开,分别就“输出驱动”、“输入促成”、“评价”三个环节,做了精心的教学设计和安排,从词汇输出到句子输出到篇章产出,由易到难逐层推进。实践证明把POA理论与教学理念引入大学英语文化翻译课堂能有效提高学生对中国文化翻译和传播的兴趣和意识,增强学生的文化自信和文化输出能力。

摘要：本文研究了不同锌水平日粮对40~53周龄种公鸡精液品质及血清、精清生化指标参数的影响。按照单因子6水平设计试验,日粮锌水平分别为每kg28.5、58.5、88.5、118.5、148.5、178.5mg。30只"黎村"黄种公鸡随机分为6个试验处理,每个处理5个重复,每重复1只。结果,日粮中锌水平为88.5mg/kg和118.5mg/kg时,极显著地提高种公鸡的精子活力和有效精子数(P0.05)。日粮锌水平对种公鸡血清锌含量和血清、精清碱性磷酸酶(AKP)活性有极显著(P0.05)。结果提示,繁殖期"黎村"黄种公鸡日粮锌的适宜水平为88.5mg/kg^118.5mg/kg.