摘要：实现共同富裕是社会主义的本质要求,我国已经到了扎实推动共同富裕的历史阶段。随着我国经济结构逐步从要素驱动型向创新驱动型转变,“共创共享”成为新时代共同富裕的本质特征。创新创业教育通过提升人力资本质量、注重价值创造和促进良好治理三大机理,直接或间接地服务共同富裕的发展性、共享性和可持续性目标,是实现共同富裕的重要抓手。经过二十多年的发展,中国创新创业教育到了转型的十字路口。以共同富裕为指引发展创新创业教育,能够从更加全面的视角重新设计创新创业教育,并最终达成共同富裕的目标。我国应围绕革新创新创业教育理念、布局重点领域创新创业教育、打造高质量创新创业教育项目、建设创新创业教育生态系统等维度,着力培养拔尖创业人才,实现可持续的共同富裕。

摘要：随着新一轮产业革命的到来和中国创意经济的发展,创意创新创业("三创")人才培养势在必行。"三创"人才培养需要对"教什么""怎么教""在哪里教"等核心问题进行深刻反思。基于生态理论,本文提出以"三融四链四系"为特征的"三创"育人生态系统。该系统以"素质能力知识融通、创意创新创业融合、教育教学实践融汇"三融合为育人理念,打造课程教学链、组织支撑链、全员融创链、实践平台链四大育人支柱,构建驱动体系、支持体系、监控体系、评价体系四大运行体系。在实践探索的基础上提出我国"三创"人才培养的思路与策略。

摘要：随着高等教育全球化的推进,国际大学评价日益显示出现实导向作用。“世界大学学术排名”、“世界大学排名”和“国际大学创新力排名”在中国具有较大的影响,其评价目的、指标及权重设计各有特色,评价结果同异共存。随着高等教育全球化的推进,国际大学评价因其为各类群体提供办学信息而具有重要参考价值和现实意义,未来国际大学评价应逐步总结经验,不断完善评价理论,推动大学建设。

摘要：在创新成为社会发展核心动力的时代,大学创新能力评价显得尤为重要。大学评价国际委员会以大学创新力评价为核心、以国际和跨学科合作为运作机制、以“SOCIAL”为原则,精心设计大学创新力评价的指标体系,首度开展国际大学创新力客观评价的探索。在评价实践过程中总结经验,提出进一步完善大学评价理论与指标体系构建的思路。

摘要：高质量创业教育是实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。我国高校创业教育20多年来取得了显著成就。新时代高质量、可持续发展成为创业教育的主题。未来发展需进一步厘清全球与本土、学校与社会、数量与质量、理论与实践、素质与技能、广度与深度、短效与长效、教师与导师、就业与创业、赛场与市场等十大关系。分析创业教育十大关系的背景与主要问题,据此提出针对性改革建议,为推进高校创业教育内涵发展提供启示。

摘要：随着高等教育全球化的推进,国际大学评价日益显示出现实导向作用。"世界大学学术排名"、"世界大学排名"和"国际大学创新力排名"在中国具有较大的影响,其评价目的、指标及权重设计各有特色,评价结果同异共存。随着高等教育全球化的推进,国际大学评价因其为各类群体提供办学信息而具有重要参考价值和现实意义,未来国际大学评价应逐步总结经验,不断完善评价理论,推动大学建设。

摘要：数智时代对高等教育人才培养提出了新的要求。在此背景下,研究型大学应培养学生包括科技、数据素养和人文素养在内的“新读写能力”,并培养学生良好的社会行为技能和高级认知能力以应对真实世界的复杂挑战。文章以密歇根大学“第三世纪倡议”、乔治敦大学“设计未来”计划和佐治亚理工学院“生活学习社区”为例,探讨美国研究型大学人才培养创新实践。面向数智时代,美国研究型大学的人才培养变革呈现以下基本特点:高度重视学生社会行为技能和高级认知能力的培养;“大挑战”问题成为创新课程的主要内容;学科交叉的知识组织模式日渐成熟;变革路径循序渐进。这些创新探索对高等教育的传统模式产生了变革性影响。