摘要：阐述了在分散控制系统(DCS)中对原有引风逻辑修改并增加新的变频控制方案设计,着重介绍了该改造方案热控部分的软件设计、实施、冷热态调试过程,并提出了该控制设计的特点。实际运行表明,该改造方案节电效果显著。

摘要：马鞍山万达发有限责任公司现有两台300MW机组,锅炉由东方锅炉厂制造.设计的过热汽温控制手段是喷水减温,由3级组成,结构如图1所示.

摘要：针对淮北临焕电厂配循环流化床(CFB)锅炉的2×300 MW机组具有多变量、非线性、大迟延的特点,设计了协调、一次调频、燃料、一次风、二次风等控制策略。实际应用表明,该控制策略的控制效果较好。

摘要：建构主义学习理论提出:学习者在原有认知经验的基础上生发出新的知识,是学习真正发生的过程.因此教师设计教学时,需充分了解学生的原有认知结构,以学定教,让知识自然生成.文章以“向量的加法”的教学设计与评析为例,提出:尊重个体差异是“以学定教”的前提;教师精心预设是“以学定教”的关键;发展核心素养是“以学定教”的目标.

摘要：为有效解决学生套路化求解“一眼题”的问题,在教学改革不断深入的背景下,教师需要有意识地培养学生反思的习惯,引导学生有所思,提高学生的反思能力,提升其思维的深刻性,促成深度学习的发生,在此过程中提升学生素养.

摘要：为防止学生学习数学的碎片化导致的学习质量低下,在培养数学学科核心素养的理念下,教师要努力谱好“理解教材——深度参与——深度对话”三部曲,深耕课堂,助力学生在深度理解、探究、反思中开展深度学习,在此过程中提升学科核心素养.

摘要：教师是教育发展的第一资源,培育教师的理论自觉是现代教育应对时代之变、关照教师生命主体、建设高质量教育体系的重要着眼点。教师的理论自觉形成并非突现,大致经历“孕育期-萌芽期-受挫期-探索期-发展期-高原期-成熟期”七个阶段。当前教师理论自觉的养成困境主要集中在观念、生态与资源供给困境,具体表现为教师作为“教育学术人”的身份自我认同缺失、不良生态制约着教师理论自觉发展空间与理论自主性以及缺乏高质量的教师的教育理论供给。据此反思,提出教师理论自觉的养成策略,即建构“教育学术人”的自我身份认同,唤醒教师理论自觉信心;系统设计培育路径,增强教师理论自觉能力;打造理论供给长效机制,健全理论供给体系。

摘要：2006年上半年，某教师执教浙教版《品德与社会》（六年级上）第二单元《民风、民俗知多少》中的第一课《民风、民俗大观园》，笔者参与了该教师设计预案、磨课、执教等整个过程。其间有一个2分30秒的教学环节（或者说是教学意外事件）给我留下了深刻的印象。

摘要：根据变焦距理论和显微物镜的特点,利用Zemax设计了一款可连续变倍的显微物镜。该物镜由4组双胶合透镜组构成,结构简单,成像质量良好,变倍范围在0.5~×~2.5~×之间,最大数值孔径达到0.1,共轭距346mm,物距76mm,空间频率65lp/mm处,全视场内的调制传递函数均大于0.3,适用于可见光光谱,可以与1/2inch CCD相匹配。通过对所设计的变倍显微物镜进行公差分析,得到一套比较宽松的公差,适合批量生产。设计结果表明,该变倍显微物镜可以满足工业视频检测的要求。

摘要：红外舰船目标检测在自动目标识别系统中具有重要作用。海天背景下的舰船目标检测通常可以先检测海天线,从而减小目标检测的计算量,提高目标检测的效率。论文结合海天线的分界特性与直线特性,提出基于多特性融合的海天线检测方法,取得较好的效果。在海天线检测基础上,将卷积神经网络的方法引入舰船检测任务中来。通过自行设计网络结构,自主标记训练样本,实现基于卷积神经网络的舰船目标检测方法。实验表明,海天线引导降低了神经网络算法的计算量,使得检测过程更具有实用性。神经网络的引入也让舰船目标检测任务有了更通用更简单的方案。