摘要：“问题”的设计,需要依托情境,给学生提供探究的空间,让学生在一个贯穿全过程情境的体验下经历综合思维的发展过程。在厘清情境化在初中地理试题命制中的意义基础上,以人教版八年级下册“西北地区”为案例进行探索实践,呈现切入点、考核点、情感点和创新点在试题命制中的运用,以期为初中地理教师的试题命制提供参考。

摘要：结合“土壤”单元的教学实践,从基于地理学科核心素养的单元作业目标设计、基于思维进阶的单元课时作业设计、基于高阶思维的单元整合作业设计3个方面探讨了单元作业设计的实施路径,从而培育地理学科核心素养,实现作业“减负增效”。

摘要：新高考背景下,《中国高考评价体系》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》是学业水平等级性考试命题的理论依据和指南,地理试题命制应参照相应的学业质量水平要求。以某次学科专项技能比赛中命制的试题为例,从试题评价、答题能力水平角度阐明命题的依据和意义。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017版)》特别强调培养学生的地理核心素养,而研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。文章以武平县梁野山研学旅行为例,揭示依托乡土资源开展研学旅行在培养学生地理核心素养的过程中所发挥的重要作用。

摘要：将日晷仪作为地球运动地理意义专题复习的一个切入点,创设的情境、设计的问题能够紧紧围绕地球运动的主干知识原理,吸引学生的注意力,激活学生的思维,把课标和考纲要求落到实处,培养学生的综合思维能力,提升学生的地理实践能力,渗透人地观念,促进学生知识的增长、技能的提升和情感的升华。

摘要：为了更好地实施高中地理课程,满足学生兴趣和个体发展需要,武平县教育局结合武平实际,组织武平一中等学校开发了 武平自然灾害及其防治校本课程。该课程借鉴了美国学者泰勒提出的目标模式,按照课程四要素进行开发实施,展示了 校本课程的开发设计与教学实践,有利于落实培育核心素养。